信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)路徑創(chuàng)新探究

趙仲才

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科，是決勝高考的重要保障。囿于多種因素以及教師水平影響，目前我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還很傳統(tǒng)，形式過時(shí)，吸引力差，效率不高，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收。信息技術(shù)教學(xué)顛覆了以往模式化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如果運(yùn)用得恰到好處，便可助力高中數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提升。因此，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師要結(jié)合具體教學(xué)要求，有的放矢，突出重點(diǎn)，適時(shí)利用信息技術(shù)來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合教學(xué)

從現(xiàn)代教育對教學(xué)提出的要求來看，優(yōu)化課程教學(xué)大概有兩種：一種是提升同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)興趣;另一種是提高課堂教學(xué)效果即提高教師的教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是以簡短教學(xué)信息技術(shù)為基本媒介，老師對應(yīng)某個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容或知識點(diǎn)而設(shè)計(jì)，開展的具有情景化、多樣化學(xué)習(xí)方法的小型線上網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程。相比以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，信息技術(shù)不管是在形式上，還是在內(nèi)容上都進(jìn)行了創(chuàng)新。

一、將信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）課堂內(nèi)容更加豐富新穎。在時(shí)間上，盡管利用信息技術(shù)教學(xué)并沒有嚴(yán)格限制，但探索使用信息技術(shù)來輔助教學(xué)的高中數(shù)學(xué)老師常常會珍惜時(shí)間，倘若一個(gè)教學(xué)短片太長的話，那么就會造成喧賓奪主的不良影響。同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)過程始終圍繞著教學(xué)目的核心來開展，達(dá)到管中窺豹、一葉知秋的效果。信息技術(shù)在形式上與以往課堂教學(xué)有著顯著的不同，既可以作為課后溫習(xí)，也能夠?qū)⑵湟曌髡n前預(yù)習(xí)，不但有效梳理了課程重點(diǎn)，還能夠以具有信息化特征的方法來完善教學(xué)。

（二）教師更能抓住課程重點(diǎn)。信息技術(shù)應(yīng)用能夠在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升老師的課堂教學(xué)能力，因?yàn)榻處熆梢噪S時(shí)觀看信息技術(shù)系統(tǒng)庫中的教學(xué)案例，并獲得教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、授課方式、專家點(diǎn)評等特色服務(wù)，這對全方位、立體式提升教師的教學(xué)能力有非常重要的作用。教師可以吸收并找到適合自己的教學(xué)模式，且信息技術(shù)的備課環(huán)節(jié)主要參照著教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵與核心來進(jìn)行，歷經(jīng)多次甄別與調(diào)整，確保將核心內(nèi)容予以展示，更好地完成教學(xué)任務(wù)，并在實(shí)際教學(xué)中不斷的提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。每名同學(xué)對知識的理解能力和接受能力都千差萬別，在學(xué)習(xí)同一門課程知識時(shí)，有的學(xué)生需要通過多節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能掌握，而有的學(xué)生只要經(jīng)過教師稍加點(diǎn)撥就能掌握。由于課程教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，教師必須按照教學(xué)任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展教學(xué)，無法兼顧到班上所有的學(xué)生，此時(shí)，信息技術(shù)就能派上用場。同學(xué)們能按照自己的知識短板和弱項(xiàng)來選擇自己需要學(xué)習(xí)的課程信息技術(shù)，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)，逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)受益奠定基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）強(qiáng)化教師信息技術(shù)課程理念

我國關(guān)于信息技術(shù)及信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)起步較晚，特別是高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究較少，高中數(shù)學(xué)老師們普遍對信息技術(shù)的認(rèn)識不到位。為疲于應(yīng)付，高中數(shù)學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)中往往只抓住精簡教學(xué)內(nèi)容、縮短教學(xué)時(shí)間來操作，忘記了教學(xué)的初衷，沒有很好的利用信息技術(shù)來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這也使學(xué)生無法真正的進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，有活到老學(xué)到老的學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，只有充分認(rèn)識、理解信息技術(shù)的課程理念才能熟練的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

（二）確定信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是高中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的首要原則。數(shù)學(xué)學(xué)科知識瑣碎而復(fù)雜，高中數(shù)學(xué)更是如此。集合、不等式、函數(shù)、等差等比數(shù)列等每一部分都包含著繁雜的知識點(diǎn)，這些內(nèi)容大多呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)的整理，使教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)對內(nèi)容難以做出選擇，這影響到了數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不能有序的開展，再加上信息技術(shù)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，教師們在教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，結(jié)果可能使數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效果不佳。因此，信息技術(shù)教學(xué)要緊緊圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)有目的、有針對性的設(shè)計(jì)。例如《等差數(shù)列》的信息技術(shù)目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用等差數(shù)列的通項(xiàng)公式并利用通項(xiàng)公式求解等差數(shù)列，那么在確立教學(xué)目標(biāo)后，信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容就要圍繞其進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二個(gè)原則就是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，注重新舊知識的銜接，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要考慮學(xué)生的需求和實(shí)際的應(yīng)用意義。

（三）明晰信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程

信息技術(shù)時(shí)長較短，在課程開端的導(dǎo)入上應(yīng)力求快速簡潔。嚴(yán)格按照事先所構(gòu)想的教學(xué)目標(biāo)，采取易于接受的線性化思維，不斷讓課堂教學(xué)以明了的方式體現(xiàn)，盡最大所能讓教學(xué)線索清晰，并以此作為知識延伸的紐帶，讓同學(xué)們舉一反三，以現(xiàn)有知識去拓展。收尾要突出課程重點(diǎn)，將不易理解的部分重新強(qiáng)調(diào)，從而完成知識的歸納。還是拿《等差數(shù)列》舉例，在課程開始階段，我給同學(xué)們列舉了2個(gè)簡單例子：1.A同學(xué)今天背誦了10個(gè)單詞，第二天背誦了15個(gè)單詞，第三天背誦了20個(gè)單詞，大家觀察這個(gè)數(shù)列有什么特點(diǎn)？2.某會議室第一排有25個(gè)座位，第二排有23個(gè)座位，第三排有21個(gè)座位，大家觀察這個(gè)數(shù)列有什么特點(diǎn)？通過同學(xué)們極易理解的例子迅速導(dǎo)入新課。在課中，我用引導(dǎo)式的方法與同學(xué)們一起思考，假如一個(gè)數(shù)列的第一項(xiàng)是a，從第二項(xiàng)開始每一項(xiàng)與前一項(xiàng)的差都是一個(gè)常數(shù)d的話，那么就自然引出等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：an=a1+（n-1）d。在課尾階段，通過書本上的習(xí)題，進(jìn)行鞏固總結(jié)。這樣，通過課前、課中、課尾合理的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)流程，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，伴隨新課改的持續(xù)深入和發(fā)展，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不能完全滿足現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展的需要。以信息技術(shù)和信息技術(shù)互動(dòng)為媒介的靈活多樣的教學(xué)方式，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無疑能起到很好的推動(dòng)作用。我們的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的探索和研究，并不斷的加以改進(jìn)和完善，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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