新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化淺議

胡雪琴

摘要：新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化是當前階段的一個迫切任務(wù)。本文簡要探討了三點新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化策略，即注重導入效果，為學生提供良好思維起點;引導合作探究，彰顯學生課堂主體地位;聯(lián)系生活實際，落實生活化教學理念。

關(guān)鍵詞：新課改;初中化學;課堂教學;教學優(yōu)化

隨著新課改的持續(xù)深入推進，如何優(yōu)化課堂教學以適應(yīng)新的教育要求成為備受重視的教學課題。以下結(jié)合筆者的教學實踐與思考對新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化談幾點策略性意見，冀對一線教師有所啟示。

一、注重導入效果，為學生提供良好思維起點

新課改下的課堂應(yīng)當是氣氛積極活躍的課堂，避免傳統(tǒng)課堂的呆板沉悶，只有滿足了這個條件，學生的課堂積極性才能得以充分發(fā)揮。因此，教師在課堂教學中必須注重導入效果，在吸引學生注意力的同時為學生提供良好的思維起點，從而使其積極投入于新課學習中來。在化學課堂中，很多教師往往以回顧上節(jié)內(nèi)容作為一節(jié)課的開端，其原因一是化學學科的基礎(chǔ)知識點較多，識記在學生學習中所占地位是比較重要的，第二，由舊知作為鋪墊，也能在一定程度上起到為學生提供思維出發(fā)點的效果。

不過，這樣的導入未免失之平庸，達不到激活課堂氣氛的效果，教師應(yīng)多采取一些創(chuàng)新性的手段以優(yōu)化導入效果，比如創(chuàng)設(shè)生活情景、演示趣味實驗、講與本課主體有關(guān)的化學史趣味故事等。在這方面，手段和方法是不拘一格的，教師可結(jié)合知識內(nèi)容的特點及自身教學風格靈活采取。例如在學習酸堿指示劑時，可以以波義耳發(fā)明石蕊試紙的化學史故事作為導入素材，這不僅有助于引發(fā)學生的興趣，也能促進學生更好地理解石蕊試紙的原理和功用。再如學習碳酸鈉的相關(guān)知識時，不妨先利用多媒體創(chuàng)設(shè)以食醋去除水垢的生活情境，由于學生在學習新知識淺是不明其中原因，則在教師的引導下其好奇心和求知欲也就會得以調(diào)動，從而以較佳的狀態(tài)投入到新課學習中來。

二、引導合作探究，彰顯學生課堂主體地位

探究學習是新課標所倡導的重要學習方式。初中化學課標在基本理念部分明確要求：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程”，就化學學科而言，探究學習課分為兩個層面，一是專指探究實驗而言，第二則還可以針對一般知識與技能的學習而言。但不論哪個層面，其實施的關(guān)鍵都是教師通過合理的引導和啟發(fā)，使學生切實經(jīng)理探究過程。以探究實驗而言，應(yīng)避免傳統(tǒng)模式下那種“講實驗”或只是教師做實驗讓學生看實驗的方式，而是給予學生動手實操的空間，教師則只擔當引導者、組織者與合作者，以求達到課標中所要求的讓學生“在‘做科學’的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力”。

至于平常的探究學習，亦應(yīng)注重引導和啟發(fā)而避免一切都由教師講出來，簡言之，即給學生自主思考和探索的空間。一般來說，化學課堂中的探究活動應(yīng)讓學生以小組為單位來進行。分組時要注意不同層次的學生搭配，可以用“一帶一”或者“一帶多”的形式來開展，即讓一名優(yōu)等學生帶兩到三名有困難的學生，最好是坐在一起，通過合作討論得出問題的答案并總結(jié)相關(guān)知識。另外，在探究活動過程中，要注重師生間的積極互動，教師及時指導學生探究過程中出現(xiàn)的問題，并對其探究成果進行點評，并對知識重難點加以強調(diào)、總結(jié)。在講解時注意重難點的板書，可以讓學生把不會的地方標記或者抄錄到課本上，方便其課后回顧與復(fù)習。

三、聯(lián)系生活實際，落實生活化教學理念

生活化教學是新課改背景下備受重視的教學理念，課標基本理念部分明確指出，要讓學生“了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步地學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題”。在平時教學中，教師要適當?shù)芈?lián)系生活實際，落實生活化理念。試舉一例，在二氧化碳的性質(zhì)時，筆者讓學生在課前通過日常觀察、與家長交談、查找資料等方式，收集二氧化碳在生活中的用途，思考二氧化碳的用途體現(xiàn)的二氧化碳性質(zhì)，初步體驗化學與生活的密切關(guān)系，感受到化學的應(yīng)用價值。課上二氧化碳性質(zhì)的學習通過以下五個環(huán)節(jié)進行，形成了完整的知識體系：

首先引導學生交流與表達，完善對二氧化碳用途和性質(zhì)的認識，并加深了對“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的化學學科思想的理解;接著組織學生利用生活用品中實驗材料設(shè)計實驗并驗證二氧化碳的性質(zhì)，學生在“玩實驗”的過程中，加深了對二氧化碳性質(zhì)的理解與應(yīng)用，這樣的教學設(shè)計充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造精神;然后讓學生變換一個角度對二氧化碳的性質(zhì)重新進行分類，體現(xiàn)了化學學科最重要的分類思想;最后則引導學生一起討論了二氧化碳在自然界中循環(huán)，含量的多少對環(huán)境和人類生活的影響，增強學生的科學精神和社會責任。整堂課教學目標清晰，教學環(huán)節(jié)過渡自然，學生積極參與課堂教學，學習、體驗、感受、分享自己的收獲與快樂。

綜上，本文簡要探討了三點新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化策略，即注重導入效果，為學生提供良好思維起點;引導合作探究，彰顯學生課堂主體地位;聯(lián)系生活實際，落實生活化教學理念。對于一線教師而言，新課改下的初中化學課堂教學優(yōu)化是當前階段的一個迫切任務(wù)，這需要再平時結(jié)合實踐不斷探索和總結(jié)。本文一己淺見，愿與同仁交流。

參考文獻：

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