“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師教育信息化推進(jìn)策略

胡嬌蓉

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)于教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也有了更高的要求。教育工作者需要更新自己的舊的思想觀念，深入了解信息化時(shí)代的改變，積極應(yīng)對(duì)新的教育形式，熟練掌握信息時(shí)代下的新技術(shù)，改變自己的教育模式和方法，在新時(shí)代的浪潮中不斷前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;信息化;策略

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師教育信息化的背景

（一） 國(guó)家政策方面

2002年教育部下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，在國(guó)家政策中明確指出教師教育信息化的重要性，也表明了教育信息化的推進(jìn)需要教師教育信息化，突出了建設(shè)教師教育信息化的任務(wù)重而緊急。實(shí)現(xiàn)教師教育信息化的現(xiàn)代化，提升教師的信息化能力，這是新時(shí)期國(guó)家對(duì)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

2014年6月16日， 教育部發(fā)布《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)》 （簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》， 在新時(shí)期的時(shí)代社會(huì)背景下，對(duì)于教師的信息化的能力現(xiàn)在已經(jīng)有了更加明確的要求。

（二）國(guó)外的背景方面

在國(guó)際方面，發(fā)達(dá)國(guó)家更加重視信息化的教育，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提出不同的教育信息化的方案，例如美國(guó)方面：《變革美國(guó)教育：技術(shù)推動(dòng)的學(xué)習(xí)》（2010年） 提出“運(yùn)用信息化增強(qiáng)教師教學(xué)、運(yùn)用信息化改進(jìn)評(píng)估技術(shù)、運(yùn)用信息化提升教育系統(tǒng)的教學(xué)效率”。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的影響

（一）學(xué)習(xí)更加自由化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的浪潮下，我們的教育形式已經(jīng)不局限于在課堂上聽老師授課，應(yīng)用信息化的技術(shù)手段，我們的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合多種數(shù)字終端，可以使人們運(yùn)用智能電子產(chǎn)品隨時(shí)隨地的在線學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)觀念上的時(shí)間和空間的限制。

（二）教師和學(xué)生共同進(jìn)步

在這場(chǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育時(shí)代下，教師是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的主力軍?，F(xiàn)在的社會(huì)大環(huán)境已經(jīng)成為了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化電子產(chǎn)品的時(shí)代，這些新時(shí)期的產(chǎn)物都需要教師和學(xué)生盡快適應(yīng)，教師需要熟練掌握信息化技術(shù)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用，在這場(chǎng)改革的道路上，教師和學(xué)生都需要共同努力。

三、教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

新時(shí)代的教師需要擁有更高的信息化技術(shù)能力，這樣才能夠保證在課堂上能夠熟練地幫助學(xué)生應(yīng)用信息化的設(shè)備。然而，在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)校的信息化設(shè)備還不夠健全，教師的信息化應(yīng)用能力也不能夠滿足學(xué)生們的需求，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到我們國(guó)家要求的教師教育信息化的目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前教師教育現(xiàn)代化的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)信息化教學(xué)工具使用的能動(dòng)性不強(qiáng)

在上個(gè)世紀(jì)的50年代末，我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的支持下發(fā)展起來(lái)，經(jīng)歷了大約半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到了成熟的地步，跟隨時(shí)代的步伐我們的計(jì)算機(jī)技術(shù)逐步應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育結(jié)合形成了多媒體教學(xué)，經(jīng)過了近二十年的發(fā)展，在國(guó)家的支持下，學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)已經(jīng)安裝，但是改革的道路上，很多教師的思想觀念還不能夠轉(zhuǎn)變，對(duì)于我們的多媒體教學(xué)設(shè)備不能接受和應(yīng)用。例如初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，語(yǔ)言是需要?jiǎng)?chuàng)造更好的語(yǔ)言環(huán)境的，多媒體教學(xué)設(shè)備剛好能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺點(diǎn)，然而，教師們不使用多媒體設(shè)備，不注重語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)只能是“啞巴英語(yǔ)”。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

每一個(gè)新的事物都需要花費(fèi)精力和時(shí)間去研究和鉆研，對(duì)于教育工作者來(lái)說，現(xiàn)代化的信息技術(shù)是負(fù)擔(dān)，完全不能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)設(shè)備。在實(shí)際教學(xué)中，我們的教學(xué)目標(biāo)卻要求教師盡可能地使用多媒體設(shè)備，教師們則會(huì)為了應(yīng)付教學(xué)課程會(huì)在網(wǎng)上隨便下載課件，這對(duì)于教學(xué)都是一種不好的風(fēng)氣，不能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力缺乏培訓(xùn)

時(shí)代在進(jìn)步，我們的教學(xué)形式現(xiàn)在已經(jīng)多樣化，有部分學(xué)校對(duì)于自身的多媒體教學(xué)還不能夠清晰地認(rèn)識(shí)。經(jīng)過調(diào)查所了解到我們的教師接受多媒體教學(xué)的培訓(xùn)并不多，教師的學(xué)習(xí)興趣只能夠在多媒體教學(xué)的淺層，培訓(xùn)后不能得到及時(shí)鍛煉，培訓(xùn)效果不顯著。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師教育信息化推進(jìn)策略

（一）健全教師培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教師信息化的改革道路上，教師是主力軍，國(guó)家需要積極倡導(dǎo)教師們積極應(yīng)用信息化技術(shù)，鼓勵(lì)各地區(qū)和學(xué)校共同努力健全教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校在國(guó)家的倡導(dǎo)下需要為教師們培訓(xùn)提供專門的時(shí)間和地方，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，提高學(xué)校教師對(duì)信息化技術(shù)的興趣，針對(duì)學(xué)習(xí)的程度來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師們的學(xué)習(xí)熱情，保證培訓(xùn)的有效性。國(guó)家在社會(huì)上也需要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，避免了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏導(dǎo)致教師們的學(xué)習(xí)興趣降低，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里面，可以設(shè)立考試項(xiàng)目，根據(jù)教師們的學(xué)習(xí)能力不同而進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）完善培訓(xùn)師資體系

我們的教育工作者的培養(yǎng)是在我們國(guó)家的師范院校進(jìn)行培育，在我們以前的培養(yǎng)體系里面是采取原始的板書形式授課，隨著新時(shí)期的到來(lái)，我們國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)教育工作者提出了更高的要求。培訓(xùn)一名優(yōu)秀的授課教師不但要具備良好的教育教學(xué)能力，還要有與時(shí)俱進(jìn)的思想，跟隨時(shí)代的步伐提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說，在課堂上不單單要把英語(yǔ)說得流利、準(zhǔn)確，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)備為學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，利用信息化設(shè)備創(chuàng)造出有趣的情景模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用連通主義技術(shù)創(chuàng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

我們現(xiàn)在是處于一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，在教育領(lǐng)域內(nèi)，我們不單單有多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)終端進(jìn)行結(jié)合，研發(fā)出可以在智能電子產(chǎn)品上的APP，這樣教師們和學(xué)生們?cè)谡n后時(shí)間也可以建立起一個(gè)溝通平臺(tái)。近幾年來(lái)學(xué)習(xí)軟件越來(lái)越多，各大教育機(jī)構(gòu)都在研制出自己的APP，幫助學(xué)生們可以有效地解決時(shí)間和空間的限制。例如英語(yǔ)這門課程它包括單詞、語(yǔ)法、口語(yǔ)等內(nèi)容，教師們可以根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)利用APP上的視頻課程幫助學(xué)生們解決課堂上解決不了的問題。

（四）混合學(xué)習(xí)支持技術(shù)

在我們的學(xué)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)，許多課程都是知識(shí)糅雜在一起，在我們的中學(xué)課堂上，我們的語(yǔ)文課程就是其余課程的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的基礎(chǔ)沒有很牢固的話，那么英語(yǔ)的語(yǔ)法、翻譯，寫作就很難理解，那么對(duì)于信息化教學(xué)過程中，我們需要利用多種模式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，除了課堂授課，在線平臺(tái)上可以多種功能模式等。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代社會(huì)浪潮中，教育領(lǐng)域需要跟隨時(shí)代的進(jìn)步進(jìn)行創(chuàng)新，教師教育信息化技術(shù)需要不斷推進(jìn)，我們的信息化技術(shù)也將會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)便，更好地為教育工作者提供便利，教育工作者需要緊跟時(shí)代更新觀念，這樣才能夠不斷促進(jìn)教育的進(jìn)步。

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