小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析

張丙釗

1語文讀寫結(jié)合教學(xué)的提出與發(fā)展

讀寫結(jié)合的提出恰恰從教學(xué)中體現(xiàn)了二者并不是兩條互不交錯的“平行線”，它們相互影響，彼此作用的。不僅是語文學(xué)習(xí)方法，也是語文教學(xué)方法。讀寫結(jié)合教學(xué)也并不是閱讀或?qū)懽髂骋粏畏矫娴挠?xùn)練，它將讀寫有規(guī)律的結(jié)合在一起，從而有效地提高學(xué)生的言語水平和語文能力。

葉圣陶先生曾經(jīng)提過，語文教材僅僅是例子，學(xué)生則是憑借對例子的學(xué)習(xí) ，學(xué)會了舉一反三，尤其是對閱讀與寫作靈活運(yùn)用。所以，閱讀與寫作的學(xué)用結(jié)合十分的重要。無論是對文本進(jìn)行解讀還是對文本重新構(gòu)建，二者都要從同一知識領(lǐng)域中進(jìn)行知識汲取。讀寫結(jié)合教學(xué)的提出，要求學(xué)生在閱讀或?qū)懽鲿r對已有的知識進(jìn)行運(yùn)用，這也在潛移默化中加深了學(xué)生的語文能力。

個性化的學(xué)習(xí)行為中就有閱讀，而閱讀教學(xué)呢就是老師、學(xué)生、和文本之間的互動過程。在閱讀教學(xué)上，語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行研析，讓學(xué)生在閱讀的過程中逐漸學(xué)會如何精讀、略讀，這樣就能夠在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在交流的方式有很多種，其中有一個很重要的那就是寫作，一個人的寫作能力就足以反映出這個人的語文素養(yǎng)的水平。所以語文教師應(yīng)該更加重視寫作教學(xué)，在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)上對下功夫、多做思考、多研究，及時更新教學(xué)方法。 通過以上的方法，將閱讀與寫作的結(jié)合在一起，才能讓生真正在語文活動中學(xué)習(xí)語文、提升語文能力和素養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)。

時至今日，在語文教材的編寫中，“讀寫結(jié)合”已是比較重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。從語文教學(xué)的讀寫結(jié)合情況來看，大部分學(xué)生能夠通過教師的指導(dǎo)來獨(dú)自運(yùn)用其讀寫結(jié)合的能力，但仍有一部分生在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上存在一些問題。因此，針對這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況，讀寫結(jié)合應(yīng)該朝著創(chuàng)新培養(yǎng)的方向上發(fā)展。

2關(guān)于繼續(xù)深入搞好讀寫結(jié)合的策略

2.1注重文本細(xì)讀，加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，以讀促寫是讀寫結(jié)合的主要表現(xiàn)形式。寫作能力的提升離不開大量的文本閱讀，閱讀是提升學(xué)生的詞匯量、表達(dá)技巧和人文素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，必須要有一定的閱讀強(qiáng)度和優(yōu)質(zhì)素材的積累，再配以適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ê蛯懽骷记?，才能促進(jìn)寫作走向深入，提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)語文教師要研讀教材收錄篇目，全面了解文 本內(nèi)容，確定教學(xué)方法，找準(zhǔn)整合閱讀與寫作教學(xué)的契合點(diǎn)，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，適時開展以讀促寫教學(xué)，為提升學(xué)生寫作能力創(chuàng)造良好環(huán)境。

2.2強(qiáng)化習(xí)作剖析，提升閱讀教學(xué)效果

根據(jù)本研究的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生的語文寫作一般較為稚嫩，詞匯量較小、慣用口語和簡單書面語，且表達(dá)方式單一，結(jié)構(gòu)松散、主題不彰。甚至部分小學(xué)生的作文平鋪直敘，如同流水賬，缺乏深刻的思想情感。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生寫作的薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生習(xí)作的剖析，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，倒逼學(xué)生從錯誤小學(xué)習(xí)寫作方法和表達(dá)技巧，讓寫作練習(xí)成為提升學(xué)生寫作能力、深入領(lǐng)會課文所用寫作方法并學(xué)會運(yùn)用的重要途徑和手段。

2.3拓展閱讀資源，豐富閱讀和寫作的素材

“巧婦難為無米之炊”，要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，必須加強(qiáng)課外閱讀。教師要搜集優(yōu)質(zhì)課外閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀范圍，為學(xué)生的寫作練習(xí)提供豐富素材。例如，可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典的影視作品，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫觀影感受，擇取影視作品打動自己的某一點(diǎn)寫寫感想，這些都是對學(xué)生表達(dá)能力和審美意識的鍛煉。教師應(yīng)以鼓勵學(xué)生充分大膽地表達(dá)為目的，探求激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的方法，盡力滿足閱讀趣味性與寫作針對性的統(tǒng)一，并且要確保一定的閱讀數(shù)量和練習(xí)強(qiáng)度。

2.4提升教師語文素養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合的方法，教師自身要有較高的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，在平時的工作和學(xué)習(xí)中注重提升自己的語文教學(xué)能力，多讀書、多交流、多練筆，以拓展視野、彌補(bǔ)不足、提升能力，確保讀寫結(jié)合教學(xué)的順利實(shí)施。教師要及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積極尋求進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會。教師也要提升自己的寫作能力，給學(xué)生潛移默化的正面影響。教師可以將自己的文章作為范例分享給學(xué)生，促進(jìn)師生交流，增進(jìn)寫作方法的探討，讓學(xué)生從教師的文章中獲得寫作水平的提升。教師要給予學(xué)生充分的尊重，允許并鼓勵學(xué)生對自己的文章發(fā)表看法，可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但不能粗暴否定學(xué)生的感受，要以平等尊重的態(tài)度進(jìn)行寫作交流。

2.5鼓勵學(xué)生寫日記

學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際和寫作經(jīng)驗(yàn)來寫日記，以達(dá)到讀與寫的巧妙結(jié)合。教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫日記時出現(xiàn)的問題，給予幫助指導(dǎo)，提高他們的寫作水平。例如，有的日記是對當(dāng)天發(fā)生的事情進(jìn)行流水賬式的記錄，寫作中難以體現(xiàn)自身的情感表達(dá)，這時就需要教師對其進(jìn)行指導(dǎo)，在平時讓學(xué)生增加閱讀量，將身邊發(fā)生的主要事件記錄下來，多觀察、多留心、多創(chuàng)新，將閱讀、寫作與生活緊密聯(lián)系起來。另外，教師要給學(xué)生足夠的時間去親近大自然，感受實(shí)際生活，陶冶情操，靈活運(yùn)用教材中的知識。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不斷地推進(jìn)讀寫結(jié)合是提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效方式之一。閱讀與寫作是相輔相成、休戚相關(guān)的，只有將兩者相結(jié)合，才能確保兩者同步提高。因此，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)際，重視讀寫結(jié)合，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，努力引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來，采取多種有效措施，真正提高學(xué)生的語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)

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