素質(zhì)教育背景下談七年級(jí)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略

梁炎炯

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中音樂教學(xué)重要性日益凸顯。然而，目前初中音樂仍舊存在教學(xué)模式單一、教學(xué)重視程度不足、學(xué)生主體地位不明顯等問題。為此，本文針對(duì)這些問題加以分析，具體探討解決策略，以期能全面優(yōu)化初中音樂教學(xué)問題，為打造初中音樂高效課堂貢獻(xiàn)力量。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;七年級(jí);音樂;教學(xué)策略

1初中音樂教學(xué)問題

1.1教學(xué)模式單調(diào)

在七年級(jí)音樂教學(xué)中，受教師重視度影響、教學(xué)設(shè)施影響，大多情況下的音樂教學(xué)，普遍以播放音樂作品、教師簡單分析等形式為主。在教師分析后，組織學(xué)生結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行伴奏。長此以往，均采用這種單一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生深入認(rèn)知音樂。久而久之，便嚴(yán)重限制學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與潛力。

1.2教師重視度低

在初中音樂教學(xué)之際，教師教學(xué)觀念略為落后。即使部分教師已認(rèn)知到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生成長的要求，但其關(guān)于新教學(xué)理念的理解并不到位，導(dǎo)致其在音樂教學(xué)實(shí)踐中，未曾真正認(rèn)知音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長與發(fā)展的意義。此外，部分教師依舊被傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，并未認(rèn)知音樂教學(xué)的價(jià)值。如果不及時(shí)調(diào)整這一現(xiàn)象，將嚴(yán)重影響初中音樂教學(xué)有效性。

1.3學(xué)生主體性低

在音樂教學(xué)時(shí)，大多教師常常被音樂教案制約，很少與學(xué)生展開良性互動(dòng)。長時(shí)間下來，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位日益下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量常常被教師“牽著鼻子走”，導(dǎo)致其音樂學(xué)習(xí)積極性一路下滑。此外，大多教師經(jīng)常自顧自地講解音樂理論，學(xué)生處于被動(dòng)聽講狀態(tài)，天賦與潛力均被消磨殆盡。

2素質(zhì)教育背景下七年級(jí)音樂創(chuàng)新教學(xué)策略分析

2.1轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

立足新課程改革視角，初中音樂教師在音樂實(shí)踐中，應(yīng)緊隨時(shí)代潮流，主動(dòng)探索學(xué)生喜聞樂見的音樂教學(xué)形式，以此激發(fā)學(xué)生音樂興趣與音樂學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生成長狀況，結(jié)合音樂教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)將先進(jìn)的音樂理論融入初中音樂課堂。同時(shí)，教師需關(guān)注學(xué)生需求，注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升，力爭全方位提高音樂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《七子之歌——澳門》內(nèi)容時(shí)，教師便可積極滲入“立德樹人”教學(xué)理念。在完成基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之際，有效德育滲透目標(biāo)。在講解該部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講述聞一多先生創(chuàng)作這首歌的經(jīng)歷、背景，并闡釋“七子”內(nèi)涵，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)形勢，指引學(xué)生感悟澳門渴望回歸祖國懷抱的真摯情感。隨之，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀歌詞，繼而歌唱歌曲，合理調(diào)整歌唱速度、歌唱力度以及音色等，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)祖國的熱愛情懷「2」。通過這種教學(xué)方式，便可有效刺激學(xué)生愛國主義情感，提高學(xué)生德育素養(yǎng)。由此一來，在傳授音樂技巧之際，又可強(qiáng)化學(xué)生德育素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

2.2豐富課堂教學(xué)形式

在當(dāng)代七年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念顯然不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)初中生的培養(yǎng)需求。為此，在具體音樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻保持“與時(shí)俱進(jìn)”的發(fā)展觀念。結(jié)合時(shí)代發(fā)展?fàn)顩r，改革教學(xué)方式。如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教師有必要運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與模式，以便為學(xué)生營造多姿多彩的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生不斷提高自身音樂素養(yǎng)。例如，在講解《中國人民解放軍進(jìn)行曲》內(nèi)容時(shí)，教師便可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，又或者是“國家閱兵視頻”片段等，以此為學(xué)生營造音樂學(xué)習(xí)情景，要求學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏，做出原地踏步狀態(tài)。隨著音樂與視頻的播放，便可發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的步伐極為整齊，學(xué)生們的精神狀態(tài)極為高昂、熱情、正能量。在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，每一名學(xué)生都能在教師創(chuàng)建的音樂情境內(nèi)走入音樂課堂，并掌握相關(guān)音樂知識(shí)點(diǎn)。隨之，當(dāng)教師在講解《中國人民解放軍進(jìn)行曲》背景時(shí)，還可以通過小組合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“國家閱兵”畫面進(jìn)行分析，并分享一下自己在學(xué)習(xí)這首歌曲以及觀看閱兵視頻時(shí)的心理感受。通過小組合作學(xué)習(xí)，有利于迅速激發(fā)學(xué)生興趣，令其進(jìn)一步扎實(shí)音樂知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)模式下習(xí)得音樂技巧，并充分感悟歌曲背后的情感。

2.3凸顯學(xué)生主體地位

隨著新課程改革工作日益推進(jìn)，學(xué)生本位基本理念飽受重視，成為眾多音樂教師展開音樂教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)?；诖?，在七年級(jí)音樂教學(xué)時(shí)，教師需明確學(xué)生本位理念的重要性，充分結(jié)合學(xué)生特征、教材需求等，多角度凸顯學(xué)生主體性，助力學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生感受參與音樂課堂學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，進(jìn)而在教師指導(dǎo)下，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《雪絨花》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握這首歌曲的內(nèi)涵與歌唱技巧。在教學(xué)初始階段，教師應(yīng)先為學(xué)生播放音樂，并向?qū)W生提問“親愛的同學(xué)們，你們還記得第一次聽到這首歌曲是在什么時(shí)候嗎？”在設(shè)問中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，并樂于與教師分享自己的經(jīng)歷。通過學(xué)生發(fā)言后，便可發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是在觀看紀(jì)錄片時(shí)聽到的這首歌曲，有的學(xué)生是在少兒頻道聽到的這首歌曲，有的學(xué)生則是因?yàn)閶寢岆S口哼唱時(shí)聽到的。在了解這些情況的過程中，學(xué)生的積極性尤為高漲。接著，教師便可指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)這首歌曲，并積極收集歌曲作者信息，以及了解歌詞含義，將所收集到的信息分享給同學(xué)。由此一來，有效點(diǎn)燃學(xué)生熱情，組織學(xué)生歌唱歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受這首歌曲的魅力。

3結(jié)束語

總而言之，初中時(shí)期是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期。作為音樂教師，應(yīng)充分認(rèn)知初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生成長的重要性，并結(jié)合具體音樂教學(xué)狀況，主動(dòng)分析音樂教學(xué)現(xiàn)存問題，從多角度改變音樂教學(xué)方式。通過教師科學(xué)引導(dǎo)，以及學(xué)生主動(dòng)探索，可切實(shí)提升初中音樂教學(xué)效率，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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