加強(qiáng)師生合作?共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

覃潔

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生的必修課。學(xué)好語(yǔ)文能夠讓學(xué)生更好認(rèn)知外界的事物，提升自己的理解能力，也能為學(xué)好其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致課堂效率低下。為此，在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)師生之間合作，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，共同打造語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】師生合作;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

前言

隨著新課程改革的不斷深化，很多語(yǔ)文教師逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的壁壘，紛紛進(jìn)行了教育改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂。當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知能力以及思維能力相對(duì)有限，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞學(xué)生的基本學(xué)情以及興趣特征，采取師生合作的教學(xué)模式，打造語(yǔ)文高效課堂，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

1師生合作模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.1滿足新課改的發(fā)展需求

當(dāng)前正處于素質(zhì)教育的背景下，新課改也明確提出教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式方法，采取師生合作的教學(xué)方式，打造精彩的語(yǔ)文課堂。因此，采取師生合作的教學(xué)方式能夠充分滿足新課改的發(fā)展需求，使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

新課改明確提出，教師要打造“以生為本”的教學(xué)課堂[1]。采取師生合作的教學(xué)模式，能夠讓教師更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生基本學(xué)情來(lái)打造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率。

1.3拉近師生間的情感距離

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流比較少。采取師生合作的教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而拉近師生之間的情感距離。

1.4為構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師過(guò)于注重語(yǔ)文教材的文本本身，從而忽略了和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。在新課改背景下，互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，且十分流行，受到了廣大師生的認(rèn)可。采取師生合作的模式，能夠充分滿足互動(dòng)教學(xué)的需求，使學(xué)生能夠在師生合作的教學(xué)模式下，敢于提出自己的疑問(wèn)，彰顯自己的價(jià)值，從而為互動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)師生合作，共創(chuàng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略

2.1巧設(shè)課堂提問(wèn)，點(diǎn)亮師生合作

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的問(wèn)題往往能夠?yàn)閷W(xué)生提供正確的方向，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有條理和目標(biāo)。同時(shí)巧妙地設(shè)置課堂提問(wèn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使師生更好的互動(dòng)交流，點(diǎn)亮師生的合作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

在開(kāi)展《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，教師可以巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：同學(xué)們，你們每天很早起床，無(wú)論什么樣的惡劣天氣都堅(jiān)持來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，是因?yàn)槭裁茨?？大家說(shuō)的都很好，也很有道理。周恩來(lái)總理在你們這個(gè)年紀(jì)時(shí)，就樹(shù)立了遠(yuǎn)大的讀書目標(biāo)，大家猜猜是什么呢[2]？你們知道為什么嗎？通過(guò)這個(gè)疑問(wèn)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自然而然地融入到接下來(lái)的閱讀中。

2.2開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一個(gè)師生共同認(rèn)可的教學(xué)模式[3]。合作學(xué)習(xí)是教師提出一個(gè)具體的問(wèn)題，讓學(xué)生們展開(kāi)討論。合作學(xué)習(xí)既能滿足學(xué)生的獨(dú)立思考，又能促進(jìn)學(xué)生交流討論，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，同時(shí)也便于學(xué)生在小組內(nèi)部更好地展示自己，發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，讓不同的智慧進(jìn)行碰撞，形成新的火花，給予學(xué)生不同的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要積極地融入其中，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課時(shí)，教師可以就（1）為什么稱雨來(lái)為小英雄，他身上具備什么樣的品質(zhì)？（2）一個(gè)真正的英雄應(yīng)該具備什么條件呢？讓大家就以這樣的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討，教師也要參與到學(xué)生的討論中，從而深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.3實(shí)施教學(xué)倒置，提升課堂效率

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，主要是教師傳授語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能夠充分彰顯學(xué)生的主體地位，共創(chuàng)師生合作教學(xué)模式，教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)倒置的方式，讓課堂真正成為學(xué)生展示自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。為此，在開(kāi)展新課之前，教師可以提前讓學(xué)生對(duì)于新課程進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的方式，為其他學(xué)生講解課程，教師以及其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式來(lái)點(diǎn)亮師生合作教學(xué)課堂，同時(shí)也提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課之前，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)這一新課，并要求學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，在課堂中為其他學(xué)生講解這一課程。在上課時(shí)，教師隨機(jī)選取一名同學(xué)作為小老師，讓其帶領(lǐng)其他學(xué)生有感情的朗讀課文，并展示自己的學(xué)習(xí)成果，描述蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨意而安的精神。教師和其他學(xué)生可以就本節(jié)課問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，從而將課堂氣氛推向高潮。

3結(jié)論

總而言之，加強(qiáng)師生合作有利于彰顯學(xué)生的課堂主體地位，拉近師生之間的情感距離，打造高效語(yǔ)文課堂。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分基于學(xué)生的基本學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭金蘭.探討師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（10）：108.

[3]王春麗，朱朝進(jìn).師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（22）：166.