小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略淺析

【摘要】在小學(xué)階段所有的科目之中，數(shù)學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)的課程，而且很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)科之上體現(xiàn)出較大的差異。有些學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績比較好，而有些學(xué)生卻沒有取得理想的成績，導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)排名比較靠后。結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略，以供廣大學(xué)者和讀者朋友參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);中學(xué)生;審題能力;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)并沒有太大的難度，數(shù)學(xué)中最容易出現(xiàn)計(jì)算出錯(cuò)以及審題的問題，因此，我們必須要深刻重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@會(huì)直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)的試卷來看，很多學(xué)生就是因?yàn)槿狈σ欢ǖ膶忣}能力，導(dǎo)致他們的解答出現(xiàn)失誤，甚至得出了一些無關(guān)的信息，這樣他們?cè)诮獯饐栴}的時(shí)候就會(huì)進(jìn)一步出現(xiàn)錯(cuò)誤。

1目前小學(xué)生在讀題時(shí)存在的問題

1.1沒有準(zhǔn)確在題目中找出關(guān)鍵

目前很多小學(xué)生在讀數(shù)學(xué)題的時(shí)候，并不能夠很快的抓住題目的重點(diǎn)，這就是因?yàn)樗麄冏鲱}的時(shí)候一味追求速度，在進(jìn)行題目解答的時(shí)候往往還沒有看完題目就開始答題。這些學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，也沒有仔細(xì)抓住關(guān)鍵詞，往往是先進(jìn)行計(jì)算，然后再進(jìn)行信息的查找，這種方法違背了數(shù)學(xué)解題的順序，導(dǎo)致他們?cè)跈z查的過程之中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)失誤的問題，因?yàn)樗麄兒雎粤藢忣}這個(gè)環(huán)節(jié)，直接開始計(jì)算。而且這些學(xué)生在計(jì)算的過程中才發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算找錯(cuò)了，信息往往會(huì)進(jìn)行錯(cuò)誤的判斷，在獲取錯(cuò)誤信息的時(shí)候，他們沒有很快抓住題目的重點(diǎn)，導(dǎo)致在讀題過程之中也沒有能夠快速抓住重點(diǎn)。[1]

1.2沒有將題目的關(guān)系梳理清楚

很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解答的時(shí)候，在理解詞語方面可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，因?yàn)樗麄冊(cè)诮忸}的時(shí)候沒有將題目完整讀完，直接影響了題目表達(dá)的意思。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中，因?yàn)橥耆荒軌蚶斫膺@些詞語或者題目的含義，不能夠在解答的時(shí)候使用這些題目信息。所以教師在教學(xué)過程中就需要注意，讓學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)題目的時(shí)候加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)語句的理解，可以為學(xué)生減少閱讀的負(fù)擔(dān)。[2]

1.3學(xué)生對(duì)題目的記憶不高

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)遇到一些相似的題目，但是他們往往會(huì)忘記了之前的閱讀方法。在之前學(xué)習(xí)的過程之中，雖然做過了類似的題目，但往往在開始做題的時(shí)候覺得有點(diǎn)相似，就開始直接解答。結(jié)果計(jì)算之后，或者是在發(fā)試卷之后才發(fā)現(xiàn)自己看錯(cuò)了題，這種題目只是有些相似，而不是完全一樣的題目。這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生只是強(qiáng)調(diào)對(duì)題目相似的記憶，而沒有真正記住題目的解法，學(xué)生在日常整理的時(shí)候要注意，避免這種現(xiàn)象必須要看清楚題目再進(jìn)行解答。[3]

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生審題能力的對(duì)策

2.1在題目中大聲讀題，畫出關(guān)鍵

現(xiàn)在很多小學(xué)生在讀題目的時(shí)候可以通過這種方法，比如在做題的時(shí)候，可以讓學(xué)生一起大聲讀題目，通過這種方法，學(xué)生的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到題目中來，而且遇到一些重點(diǎn)信息的時(shí)候可以用筆畫出來，還可以準(zhǔn)備一個(gè)草稿紙，將自己閱讀到的重點(diǎn)信息及時(shí)在草稿紙上進(jìn)行記錄，這樣可以幫助學(xué)生讀出題中的重點(diǎn)信息，讓學(xué)生可以快速的在閱讀過程中找到準(zhǔn)確的信息。比如在閱讀一些數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到一些題目看到數(shù)字是3/5，然后教師就讓學(xué)生填寫了一樣多，但是卻沒有注意到后面還有單位。這種就是因?yàn)閷W(xué)生在讀題的時(shí)候沒有嚴(yán)格注意到題目的信息，由于學(xué)生的粗心，讓學(xué)生可以看題的時(shí)候，不要只追求速度，而要重視題目的獲取。這種課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生在今后可以認(rèn)真讀題，避免讓學(xué)生漏掉題目的重點(diǎn)信息。[4]

2.2理解題目的含義，梳理題目關(guān)系

在日常題目的鍛煉過程之中，學(xué)生還沒有理解題目表達(dá)的意思，這會(huì)直接影響到計(jì)算的結(jié)果。所以學(xué)生在日常進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行題目信息的理解。用這樣的方式，學(xué)生可以更加容易的獲取題目信息，比如在遇到一個(gè)應(yīng)用題的時(shí)候，可能會(huì)涉及到百分率的計(jì)算，學(xué)生在讀題時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)的問題。要是可以列舉這樣的題目，在課堂之上讓學(xué)生首先讀題，從而找出題目的關(guān)鍵，畫出重點(diǎn)減去800后的部分，利用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將題目進(jìn)行隔斷，然后讓學(xué)生能夠理解稅率或者是個(gè)人所得稅的意思，這樣學(xué)生在遇到類似題目的時(shí)候就能夠快速找到學(xué)習(xí)的方法。

2.3通過對(duì)比學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生記憶

目前在學(xué)習(xí)過程之中最有效的方法就是采用對(duì)比方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步理解題目的含義，雖然之前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)相似題目的時(shí)候會(huì)在這一類的題目感興趣，而且在遇到類似題目的時(shí)候，直接讀出這種題目的答案。但教師在訓(xùn)練過程中要有意識(shí)地讓學(xué)生加強(qiáng)題目的對(duì)比，特別是對(duì)于一些相似的，容易混淆的題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)整理的時(shí)候加以分辨，碰到這類題目的時(shí)候，首先進(jìn)行分析，看清楚題目的含義，然后再碰到這種題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)比較謹(jǐn)慎答題。我是在教學(xué)過程中利用對(duì)比學(xué)習(xí)法，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的審題能力。而且也讓學(xué)生可以自己解決遇到的問題做到觸類旁通。

3結(jié)束語

綜上所述，審題的過程看似簡單，然而卻需要全身時(shí)刻注意在題目的閱讀過程之中，抓住關(guān)鍵信息，并且教師要為學(xué)生提供多種有效的審題方式，讓學(xué)生不斷嘗試找到最適合自己的方法，從而促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)成績提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫文華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)路徑研究[J].考試周刊，2020，（75）：67-68.

[2]陳文材.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)之我見[J].中外交流，2019，26（44）：286.

[3]梁小妹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，（45）：64.

[4]韓喚弟.抓審題，明題意 ——試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略[J].教師，2018，（7）：53. DOI：10.3969/j.issn.1674-120X.2018.07.039.

作者簡介;李在金 （1976.10-），男，漢，云南宣威人，大專，云南省曲靖市宣威市龍?zhí)舵?zhèn)中嶺子村完小，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)