優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

應(yīng)蘇蘇

【摘要】閱讀教學(xué)不僅可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，推動學(xué)生的閱讀水平以及素養(yǎng)、能力得到有效提升，也能夠讓教師更好地開展語文課堂教學(xué)，由此我們可以看出，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中處于比較重要的地位。基于此，本文章對優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

引言

閱讀是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，良好的閱讀質(zhì)量也是提高語言完整性的重要保證。根據(jù)語言專家的特點(diǎn)，提高閱讀能力不是一個簡單的過程，而是需要長期的培訓(xùn)和教育，從而提高教師的素質(zhì)。只有教師在閱讀過程中不斷更新學(xué)習(xí)觀念，徹底改變閱讀形式，小學(xué)閱讀質(zhì)量才能得到有效提高。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏思維能力培養(yǎng)

當(dāng)今小學(xué)閱讀和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動中，大多數(shù)教師繼續(xù)遵循傳統(tǒng)的教育方法，在這種方法中，很難本著學(xué)習(xí)精神培養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)踐培訓(xùn)運(yùn)動中，學(xué)生在主體中的地位被忽視，因此小學(xué)課堂缺乏足夠的樂趣和靈活性，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，限制了學(xué)生的思維方式。

1.2學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠好

目前，學(xué)生受應(yīng)試教育理念影響較重，學(xué)生僅掌握考試相關(guān)內(nèi)容，語文應(yīng)用能力不夠強(qiáng)，知識面較窄。另外，語文教師、家長對此方面認(rèn)知不足。部分學(xué)生寫作中存在修辭手法使用不合理、句式結(jié)構(gòu)不正確、語言使用不夠靈活等問題。由于學(xué)生語文基礎(chǔ)不夠高，其作文水平也不夠高。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化的有效策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的有效性

重視課前預(yù)習(xí)，從整體上把握文本內(nèi)容的思想情感課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)形式之一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，課前的閱讀預(yù)習(xí)同樣也發(fā)揮著不可低估的重要作用。閱讀的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是預(yù)習(xí)文本知識內(nèi)容，初步感知文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并能夠從整體上把握文本的思想情感。眾所周知，在閱讀教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)的時間有限，因而學(xué)生并不能充分自主地進(jìn)行有效閱讀。在課堂上的閱讀課的學(xué)習(xí)時間總是匆匆的，教師沒有過多的時間留給學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，因而會造成學(xué)生囫圇吞棗般地理解文本內(nèi)容，并不能起到良好的閱讀學(xué)習(xí)效率的提升。利用好學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)時間，是調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基本前提。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的閱讀學(xué)習(xí)，而且對學(xué)生長遠(yuǎn)的閱讀能力培養(yǎng)也有著持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)作用。

2.2開展合作閱讀，提升教學(xué)有效性

近些年來新課程改革的實(shí)施和發(fā)展使得“以生為本”的教育理念不斷深入人心，而學(xué)生的課堂主體地位也隨之得到了廣大教師的充分尊重，從而使合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的重要作用便在此時充分凸顯了出來。所以，作為一名以新課改教育理念為指導(dǎo)的小學(xué)語文教師，應(yīng)明白在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中開展合作閱讀的必要性，并付諸實(shí)際行動，從而提升學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生享受合作閱讀的過程，期望能夠在和諧的課堂氛圍中加深學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容及內(nèi)涵的理解，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的目標(biāo)。

2.3改善傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度

作為新課程改革的一部分，學(xué)生成為課堂主體，教師應(yīng)作為導(dǎo)師授課。但是，許多教師仍然依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地對知識作出反應(yīng)，課堂參與度不高，教師的地位不足。小學(xué)階段學(xué)生的參與反映了學(xué)生對閱讀的興趣和主動性，也表明了教師是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)的想法。在這種情況下，教師必須在教學(xué)過程中不斷增加學(xué)生的課堂參與，以發(fā)揮課堂主體的作用，使學(xué)生成為教學(xué)大師。

2.4創(chuàng)造直觀的情景激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于小學(xué)生的一般年齡，他們對世界的認(rèn)識不夠全面，容易受到外來事物的吸引，很難集中精力在課堂上獲取知識和技能。因此，作為新時代教育中的小學(xué)教師，可以通過利用現(xiàn)代培訓(xùn)資源、多媒體技術(shù)，創(chuàng)造直觀的課堂閱讀條件，重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)的特點(diǎn)。這使學(xué)生能夠集中精力閱讀，激發(fā)興趣，促進(jìn)以有效語言理解課文。

2.5建立相關(guān)語言實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言實(shí)踐水平

康德：“人最重要的能力是實(shí)踐能力?！耙环矫?，實(shí)踐是理論的源泉。另一方面，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐。因此，實(shí)踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識起著重要作用，有助于他們更好地學(xué)習(xí)和理解知識。在這種理念下，教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生語言能力的建設(shè)和提高。教師可以在語言實(shí)踐中建立相應(yīng)的活動，使學(xué)生有機(jī)會傳授知識，并在語言實(shí)踐的各種活動中培養(yǎng)語言能力。

3結(jié)束語

總而言之，閱讀在小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中屬于比較重要的組成部分，同時也是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，學(xué)生只有在身心成長的關(guān)鍵時期形成良好的閱讀理解能力，才能夠?yàn)橐院蟮木C合學(xué)習(xí)與生活成長奠定基石。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從多方面出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況制定多元化方式，促使學(xué)生的閱讀水平與能力得以有效提升。

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