初高中英語教學(xué)銜接存在的問題分析與解決對策

劉營營

【摘要】現(xiàn)如今的初高中英語教學(xué)銜接工作之所以變得愈加重要，主要是學(xué)生自身無法將新舊知識點之間做好充分的聯(lián)系，這就需要教師做好正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識點梳理的更加清晰，這對其后續(xù)的學(xué)習(xí)會更有幫助。本文中筆者就初高中英語教學(xué)銜接存在的問題分析與解決對策展開研究。

【關(guān)鍵詞】初高中英語;銜接;問題;解決對策

1初高中英語教學(xué)銜接存在的問題分析

1.1環(huán)境以及心理的變化，對教材掌握要求的變化

對于剛上高一的新生來說，他們面臨的是一個全新的、陌生的環(huán)境，他們要學(xué)會接受新的教材、新的教師、新的同學(xué)，在這個環(huán)境里面，他們沒有以前的熟悉感。此外，經(jīng)過中考這個門檻，很多學(xué)生以為考上了理想的高中，便開始放松自己，對于學(xué)習(xí)他們已經(jīng)沒有了多大的興趣，更多的時候，他們將心思都放在玩樂上。上了高中，英語學(xué)習(xí)的難度也有了一定的增加，它已經(jīng)不像初中，只是單純地要求學(xué)生會讀、會寫，英語所學(xué)的內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，開始會有大量的單詞、語法、結(jié)構(gòu)等，這要求學(xué)生對英語要有極大的興趣和極強(qiáng)的綜合力，但是并不是所有的學(xué)生都符合要求。

1.2教師角色發(fā)生了巨大的變化，初高中英語考試的范圍與形式不一樣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，它對學(xué)生的發(fā)展有著重大的影響。在初中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識基本上都依靠教師，但是，在高中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是引導(dǎo)者與幫助者，更多的時候，需要學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到自覺與自主。此外，由于高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，考試的范圍與形式也不一樣，高中試題除了難度有了提升，就連形式也多種多樣，這在一定程度上更能體現(xiàn)學(xué)生的水平。

1.3初高中學(xué)生身理與心理上的差異

初中與高中都是學(xué)生學(xué)習(xí)是生涯的重要時光。在初中階段，很多學(xué)生還對學(xué)習(xí)與校園十分憧憬甚至對教師畢恭畢敬，以便順利完成考試。同時，教材內(nèi)容編排也較簡單、合理;然而高中作為學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點，很多學(xué)生由于生理與心理上的壓力，易受外界的刺激，缺乏堅定的意志，從而影響學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也增加了初高中英語教學(xué)的難度。

2對上述問題的解決對策研究

2.1教師循序漸進(jìn)地傳授知識

初中英語與高中英語具有很強(qiáng)的連貫性，但教師要避免陡然向?qū)W生傳授一些難度較大的知識，這樣可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而會在高中英語的學(xué)習(xí)中缺失自主性。讓學(xué)生了解高中英語與初中英語的差別，及時調(diào)整心態(tài)是必要的，但這個問題的解決需要掌握合理的方式方法。例如，英語時態(tài)在高中英語課程中屬于比較難啃的一部分，但也是很重要、需要打好基礎(chǔ)的一部分知識。學(xué)生對于時態(tài)的知識在初中階段有過涉獵，教師就要從這個角度切入，由淺入深地引出高中英語的時態(tài)知識，循序漸進(jìn)，一步一個腳印，打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

2.2英語課本內(nèi)容與學(xué)生興趣的有效銜接

在高一英語教學(xué)中，無論是課本內(nèi)容還是考試題目，都呈現(xiàn)出全面性、復(fù)雜性的特點。而隨著高中生心智的逐漸成熟，面對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會悄然改變。以人教版高一英語為例，映入眼簾就是“Friendship”，對于學(xué)生而言，朋友是一個很美好的詞，盡管已經(jīng)進(jìn)入高中，也是此生難忘。因此，教師不能僅在課堂教學(xué)中闡述課文內(nèi)容，而是應(yīng)動員全體學(xué)生將自己與好朋友的照片帶入課堂，通過英語的交流方式與同學(xué)交流自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。并且這樣不僅減少了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)度，學(xué)習(xí)英語的興趣也會因此提高。同時，教師應(yīng)針對課本內(nèi)容對教學(xué)方案創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，采用某些喜聞樂見的方式將學(xué)生的興趣與課堂教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)初高中英語基礎(chǔ)知識的有效銜接，進(jìn)而提高初高中教學(xué)銜接工作的質(zhì)量。

2.3拓展閱讀內(nèi)容，降低銜接的坡度

不管是在初中英語教學(xué)中，還是高中英語教學(xué)中，閱讀與寫作都是重點，同時也被看作是難點。但事實是，無論是教師還是學(xué)生，都有被表面現(xiàn)象“嚇到”的因素，都以為英語閱讀是學(xué)生在有了非常堅實的英語基礎(chǔ)后才敢接觸的領(lǐng)域。這種認(rèn)識，導(dǎo)致教師不但在閱讀教學(xué)中慎之又慎，學(xué)生更是望而卻步，這就無形中把英語閱提升到了一定高度，人為地從心理上增加了它的難度。其實在初高中的英語銜接中我發(fā)現(xiàn)，拓展性、課外性的閱讀，不但能緩解學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)壓力，還能降低銜接的坡度，豐富閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅。比如，中學(xué)生喜歡的東西，如籃球以及籃球運(yùn)動員，地理、人文，還有一些競技類的活動，教師給他們推薦一些這類拓展性的英語閱讀材料，既能積累基礎(chǔ)知識，又從運(yùn)用能力上提高學(xué)生對英語知識的掌握，大大降低初高中英語銜接的難度。

2.4加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)選擇

如果在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容出現(xiàn)一定的變化時，為了避免教學(xué)質(zhì)量降低，教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法，從而滿足高中英語教學(xué)工作開展的要求。在高中英語教學(xué)工作的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免“拔高”問題的產(chǎn)生，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，確保學(xué)生英語知識水平能夠穩(wěn)步提高。同時，教師還應(yīng)加強(qiáng)情境教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主對話的編寫，有效地促進(jìn)學(xué)生英語知識的靈活運(yùn)用，促使學(xué)生新舊知識的有效融合，推動學(xué)生自身英語知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，對于促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有著非常重要的作用，進(jìn)而更好地促進(jìn)高中英語教學(xué)工作的健康發(fā)展。

2.5建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動是師生之間的互動活動，教學(xué)質(zhì)量的提高需要師生雙方的共同努力。良好的師生關(guān)系有利于師生之間真誠的交流。有了交流，教師才可能了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的真實狀況，發(fā)現(xiàn)他們所遇到的問題或困惑，并盡可能地幫助他們解決。為此，做好高一新生與教師的情感銜接，也應(yīng)該成為初、高中英語教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。

3結(jié)束語

在新課改的背景下，高中教師要認(rèn)識到初高中英語教學(xué)銜接工作的重要性，并且在實際教學(xué)工作的開展過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際英語水平，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要根據(jù)學(xué)生之間的差異性，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生整體英語水平的提升，從而將教師的重要價值展現(xiàn)出來。

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