基于信息化視野下初中化學(xué)教學(xué)模式探究

俄木石千

【摘要】隨著我國(guó)新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的調(diào)整，社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家和民族的發(fā)展都離不開教育，優(yōu)先發(fā)展教育也是我國(guó)處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的首要任務(wù)。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，教育也不能離開信息技術(shù)，離不開發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)在的教育背景，教育工作者需要合理使用現(xiàn)代的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，讓它們?cè)诮逃w系中發(fā)揮最大效用，讓教育變得普及變得方便。利用信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)里，讓學(xué)生用通俗易懂的方式學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)的看法，讓學(xué)生喜愛上化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】信息化;初中化學(xué);教學(xué)模式

引言

農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和科技都處于一種比較落后的階段，所以在初中化學(xué)教學(xué)的過程中都始終保持著老舊的教學(xué)模式。一般都是先為學(xué)生講解書本中出現(xiàn)的基本的知識(shí)點(diǎn)，然后再讓學(xué)生通過大量的做題來鞏固自己學(xué)習(xí)到的這些知識(shí)。但是教師應(yīng)該意識(shí)到，這一種教學(xué)方式過于刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，不僅容易導(dǎo)致大量的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，而且還容易讓學(xué)生失去對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師若是想要改變這一種情況，重要的一點(diǎn)就是要改變自己的教學(xué)模式。放眼于科技和互聯(lián)網(wǎng)，用線上教學(xué)的方式為農(nóng)村地區(qū)的初中化學(xué)課堂帶來全新的活力。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，在線上教學(xué)中，教師可以使用很多的教學(xué)工具來輔助自己的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更多地感受到初中化學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)正確且全面地認(rèn)識(shí)。

1短視頻實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，一般都是為全班的學(xué)生都制訂同樣的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是教師也應(yīng)該意識(shí)到，雖然班級(jí)里面的學(xué)生都享受著同樣的教學(xué)資源，但是因?yàn)槠浔旧泶嬖谥艽蟮牟罹啵韵嗤膶W(xué)習(xí)目標(biāo)制訂可能無法適應(yīng)于全班學(xué)生。在以前的教學(xué)中，因?yàn)檎n堂上時(shí)間的限制，所以分層教學(xué)因材施教的方式很難實(shí)現(xiàn)。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及一些視頻播放軟件的使用，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些比較適合的教學(xué)資源來分享給學(xué)生。讓學(xué)生可以達(dá)到在同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。通過這一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以給自己一個(gè)比較清晰的定位，認(rèn)識(shí)到自己的真實(shí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的斗志。例如，在初中的化學(xué)課本《如何正確書寫化學(xué)方程式》一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠通過現(xiàn)象去推算其中的化學(xué)方程式，其中涉及了電子的轉(zhuǎn)移以及生成物等一系列的比較復(fù)雜的情況，對(duì)于學(xué)生來說算是一個(gè)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。所以，在學(xué)習(xí)到了這一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以使用短視頻為學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。教師在選擇短視頻的播放軟件的時(shí)候，可以選擇一些愛奇藝或者是騰訊視頻的播放器，在觀看的過程中，可以隨時(shí)地暫?；蛘呤钦{(diào)節(jié)播放的倍速，讓視頻播放可以完全地服務(wù)于學(xué)生。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生來說，教師就只要為他們播放一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式的書寫，讓學(xué)生能夠明白其中的規(guī)則即可。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，教師就可以按照正常的教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較突出的學(xué)生來說，教師就可以為這一部分的學(xué)生分享一些難度比較高的化學(xué)式的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠完成自我的超越。充分地利用課堂上的時(shí)間。

2微課的應(yīng)用

微課是一種現(xiàn)代化和直觀化的教學(xué)方式，它能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，還能夠針對(duì)性進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)的突破，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)高效教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《制取氧氣》一課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助微課對(duì)氧氣制取的原理實(shí)施簡(jiǎn)要講解和復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)氧氣的制取原理與條件鞏固和強(qiáng)化，然后通過微課對(duì)氣體制取的發(fā)生裝置和藥品等實(shí)施呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)涉及到的工具進(jìn)行了解，最后再播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的微視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、標(biāo)準(zhǔn)與注意事項(xiàng)等進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的了解，促進(jìn)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正確開展。

3提高知識(shí)的整合效果

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，新舊知識(shí)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，這也在一定程度上加大了化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，不易于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量帶來影響。學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解不夠充分的原因在于，學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，無法將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)利用起來解決實(shí)際化學(xué)問題，知識(shí)整合度不高從而阻礙了學(xué)生解決問題的能力。為了解決這一教學(xué)問題，教師在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)概念之間內(nèi)在聯(lián)系的覺察力，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要意義。

4結(jié)語

在運(yùn)用信息化進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生成為課堂主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，合理運(yùn)用信息技術(shù)，避免過度使用信息技術(shù)和喧賓奪主的現(xiàn)象發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，避免學(xué)生學(xué)習(xí)破碎化和表面化。

參考文獻(xiàn)

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