邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

楊冰

【摘要】小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)生中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，會(huì)鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)并參加各種課外活動(dòng)。同時(shí)，在小學(xué)生中促進(jìn)良好行為的教育是在我國(guó)推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分。但是，偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的行為規(guī)范的教育狀況并不樂(lè)觀，這是一個(gè)較為嚴(yán)重的問(wèn)題。我縣地處湖南最西部，是一個(gè)侗族自治縣。因此，本文就以侗族為例，探討了少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略，希望具有一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;少數(shù)民族;行為習(xí)慣

1少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生行為習(xí)慣的特點(diǎn)

一是控制力差。學(xué)生的自我控制能力特別低，他們特別容易受到他人的影響和暗示，從而引起無(wú)意識(shí)的模仿行為。如果家庭中有不良習(xí)慣，孩子就會(huì)陷入這種氛圍并逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣。二是突出的民族特色和習(xí)慣。侗族的人比較熱情好客，對(duì)待來(lái)家里的貴客，通常會(huì)拿出最好的米酒、黑油茶、灰堿粑等來(lái)招待客人。因此，少數(shù)民族特有的樸實(shí)、講義氣等對(duì)學(xué)生正確的行為和習(xí)慣的形成有一定的影響。三是由于學(xué)生的年齡小和可塑性強(qiáng)。小學(xué)生自己的行為很容易被外界誘發(fā)，如果得不到管理，他們會(huì)在不知不覺(jué)中模仿不良行為[1]。

2少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生行為習(xí)慣的影響因素分析

2.1家庭因素

在家庭生活中，父母之間的關(guān)系以及父母與親戚之間的關(guān)系不融洽，學(xué)生極易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)和自閉等心理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象通常表現(xiàn)于行為習(xí)慣上。由于現(xiàn)階段的小學(xué)生通常都是獨(dú)生子女，他們的父母和家里的老人對(duì)他們都百般疼愛(ài)，這導(dǎo)致他們?nèi)狈A(chǔ)的道德教育，甚至在學(xué)校和生活中有更多的惡習(xí)。許多侗族小學(xué)生的父母長(zhǎng)時(shí)間在外打工，所以缺失了父母的愛(ài)，這使學(xué)生的人格容易不完整，出現(xiàn)很多心理疾病。

2.2社會(huì)因素

在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，許多小學(xué)生過(guò)早地融入于不良的社會(huì)文化中，例如接觸不良的書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)媒體等。然而，學(xué)生分辨事物的能力相對(duì)較低，并且容易受到不良的社會(huì)文化的影響和塑造不良心理。一些電影和電視節(jié)目中經(jīng)常發(fā)生暴力事件，如果老師和父母不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，那將導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣使用暴力解決問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

2.3學(xué)校因素

在教育侗族小學(xué)生的過(guò)程中，由于他們年齡小，容易分散注意力，這使教師的教育管理變得復(fù)雜。教師和學(xué)校通常建立規(guī)范學(xué)生行為的制度和要求，以使學(xué)生的性格變得沉悶，不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。此外，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，老師和家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了發(fā)現(xiàn)和指導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題和行為習(xí)慣，導(dǎo)致越來(lái)越多的不良事件的出現(xiàn)[2]。

3少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育策略

3.1提升班主任道德修養(yǎng)，以身作則

班主任要積極提高自己的道德意識(shí)，只有取得好成績(jī)，學(xué)生才能樹(shù)立好榜樣。學(xué)校不僅應(yīng)定期評(píng)估班主任的道德水平，還應(yīng)積極指導(dǎo)他們參加教學(xué)實(shí)踐技能。我校小學(xué)部德育處就定期對(duì)班主任管理進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)每月考核分?jǐn)?shù)取前3名教師評(píng)為“月星級(jí)教師”，并通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式讓年長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任來(lái)帶動(dòng)年輕班主任。從而更好地培養(yǎng)班主任的素質(zhì)，并增強(qiáng)班主任提高自身修養(yǎng)的積極性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高班主任的自我完善能力非常重要。如果想利用自己的特質(zhì)和行為來(lái)影響學(xué)生，必須充分確保自己的行為和素養(yǎng)是正確的。為了使班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)通過(guò)一種意識(shí)來(lái)影響學(xué)生自己的行為習(xí)慣的發(fā)展，經(jīng)常需要教師確保這種意識(shí)的正確性和適用性，同時(shí)，班主任必須積極地在不斷領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生德育領(lǐng)域的過(guò)程中尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)。通過(guò)耐心分析和鼓勵(lì)，使他們有信心解決問(wèn)題，可以很好地建立與學(xué)生的溝通平臺(tái)，使師生之間的關(guān)系可以形成更緊密的溝通距離，使學(xué)生愿意與老師分享。通過(guò)能夠更好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，可以更加關(guān)注教師自身的言語(yǔ)和行為。同時(shí)，還必須用班主任自身的道德素養(yǎng)感染學(xué)生，通過(guò)自己的行為和言語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以真正融入到這種學(xué)習(xí)環(huán)境中。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，小學(xué)班主任必須為學(xué)生找到學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，以便從一開(kāi)始就不斷提高他們的素質(zhì)。

3.2設(shè)定班級(jí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生的言行規(guī)范

在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任必須注意引導(dǎo)學(xué)生的言行。學(xué)生的言行將反映學(xué)生的思想素養(yǎng)。班主任通過(guò)一些規(guī)則和紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的言語(yǔ)和行為，使學(xué)生可以養(yǎng)成生活習(xí)慣，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。班主任可以在管理班級(jí)時(shí)制定特定的班級(jí)規(guī)則，并使用班級(jí)規(guī)則來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的言語(yǔ)和行為。隨著學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，他們的道德素養(yǎng)逐漸提高。班主任設(shè)定班級(jí)規(guī)則后，他們可以樹(shù)立民主形象，并允許學(xué)生通過(guò)班級(jí)會(huì)議來(lái)創(chuàng)建班規(guī)。每個(gè)學(xué)生可以說(shuō)自己不喜歡什么，然后總結(jié)下來(lái)就形成了班規(guī)。班主任要學(xué)生先寫(xiě)自己的意見(jiàn)，然后總結(jié)，最后制定適用于自己班級(jí)的班級(jí)規(guī)則。由于班規(guī)是由學(xué)生自己制定的，因此他們會(huì)在平時(shí)刻意管理自己的言行舉止。為了維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)，學(xué)生還將鼓勵(lì)其他學(xué)生最終發(fā)展良好的學(xué)習(xí)方式并提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3.3與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，完善教育方式

作為班主任，需要及時(shí)與學(xué)生的父母溝通，以便他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任還應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，改善學(xué)生的道德教育，并糾正學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的不良行為習(xí)慣。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，作為教師，可以使用手機(jī)等即時(shí)通訊工具與侗族學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，告訴父母如何進(jìn)行更好地進(jìn)行行為習(xí)慣教育，促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

4結(jié)論

孩子們的內(nèi)心是純潔的，他們需要教師給出正確的指導(dǎo)。作為少數(shù)民族地區(qū)的教師，有責(zé)任幫助學(xué)生養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，使他們養(yǎng)成的這些良好習(xí)慣在課堂內(nèi)外都可以有效有效地發(fā)揮作用，從而為他們的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]管海艷.對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)思考[J].大觀，2015（4）.

[2]歐陽(yáng)祥龍.漫談小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育一二三[J].教育界，2014（13）.