生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐與思考

李喜洪

【摘要】根據(jù)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中物理教育應(yīng)面向生活。這是教育發(fā)展的方向和必然趨勢(shì)。關(guān)于初中物理學(xué)家生活的教育研究的目標(biāo)是使初中物理學(xué)與學(xué)生生活緊密相關(guān)，并提高初中物理學(xué)的教育影響。讓學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)，并通過學(xué)到的的物理知識(shí)享受生活。

【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué);生活化

引言

在物理中培養(yǎng)科學(xué)精神非常重要。老師利用他們的知識(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。在過去的初中物理教育中，新知識(shí)的引入對(duì)學(xué)生而言并不主動(dòng)，只是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行引入，并不適合當(dāng)前的教育環(huán)境[1]。物理是一門可以在初中階段激發(fā)學(xué)生對(duì)自然知識(shí)的興趣的學(xué)科。生活化情境的合理使用可以起到協(xié)同作用。選擇對(duì)學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，然后使用科學(xué)方法創(chuàng)建課程并選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將提高初中物理課的教育效果。

1初中物理教學(xué)生活化存在的問題

1.1生活化教學(xué)觀念的貫徹落實(shí)存在不足

在當(dāng)前的初中物理教育中，教師在意識(shí)上具有自我觀察生活的概念，但是他們?nèi)匀粵]有能力引導(dǎo)學(xué)生并引起他們對(duì)生活的關(guān)注。對(duì)于學(xué)生本身，大多數(shù)人說他們有觀察生活的思想和意識(shí)，但是有些學(xué)生是由于一些外部環(huán)境因素的影響而導(dǎo)致沒有足夠的時(shí)間和精力去觀察生活的。基于學(xué)生的反饋，我們可以基本得出以下結(jié)論：對(duì)學(xué)生生活的觀察更像是流于表面的觀察行為，而不是自主的行為。顯然這與對(duì)觀察生活的理解背道而馳[2]。至于老師，更希望學(xué)生能夠從外部出發(fā)看到事物的本質(zhì)。教師不應(yīng)局限于教學(xué)方法的規(guī)則，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)獨(dú)立觀察和理解生活，并不應(yīng)將物理觀察和學(xué)習(xí)視為家庭作業(yè)去對(duì)待.

1.2生活化教學(xué)資源的利用率沒有達(dá)到預(yù)期要求

在實(shí)際的教育過程中，有很多因素影響著基于生活化教育的順利實(shí)施。教師對(duì)上課時(shí)間不足和學(xué)校教育基礎(chǔ)設(shè)施不完善的反應(yīng)更加明顯。這些問題使教師雖然意識(shí)到了需要面向生活化的教育，但是客觀原因的影響使課堂教育的發(fā)展非常困難，而面向生活化的教育的教學(xué)效果也不理想。

1.3生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有待完善

當(dāng)老師為學(xué)生布置課外作業(yè)時(shí)，通常將更多的精力放在平時(shí)的作業(yè)簿和試卷上，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展[3]。單純的紙面作業(yè)會(huì)使學(xué)生逐漸失去探索的興趣，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。因此，在日常生活教學(xué)中布置作業(yè)的方法不能限于紙質(zhì)教學(xué)方法，還可以多多鍛煉學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)生活的能力。

2初中物理教學(xué)生活化的策略

2.1新課導(dǎo)入時(shí)聯(lián)系生活

所有科目都是以生活為基礎(chǔ)的，因此在教授新的物理課時(shí)，應(yīng)融合日常生活，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，并了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。有必要深化生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。數(shù)據(jù)表明，以生活為導(dǎo)向的課堂介紹方法可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，當(dāng)教學(xué)大氣壓力知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置符合該知識(shí)點(diǎn)的生活環(huán)境。上課前，準(zhǔn)備一根有裂口的吸管和一瓶彩色的飲料。在課程開始時(shí)，老師可以問學(xué)生：“在用吸管喝飲料的過程中可以體現(xiàn)什么樣的物理知識(shí)，誰能說說自己的看法？”教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)無法成功喝到飲料。此時(shí)，老師開始問：“你知道為什么不能喝到飲料嗎？”學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備并注意到吸管中的裂縫。此時(shí)老師可以開始介紹大氣壓的概念。通過結(jié)合一定的生活和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以更生動(dòng)更自主地學(xué)習(xí)。

2.2引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的實(shí)例來學(xué)習(xí)物理知識(shí)

初中生對(duì)物理學(xué)不是很熟悉，因此，當(dāng)?shù)谝淮螌W(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)，肯定是充滿問題和挑戰(zhàn)。為此，教師需要以生活化的方式指導(dǎo)和幫助學(xué)生。教師可以參考初中物理教學(xué)大綱的要求，并提供一些生動(dòng)有趣的生活示例，這將幫助學(xué)生獲得和理解相關(guān)的物理知識(shí)[4]。例如，當(dāng)談?wù)摗皯T性”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以問學(xué)生：每個(gè)人都在公共汽車上。想象一下當(dāng)駕駛員踩剎車時(shí)身體如何運(yùn)動(dòng)。如此接近生活，學(xué)生會(huì)變得很活躍。等學(xué)生們回答完問題，老師可以開始介紹和分析“慣性”，并且學(xué)生可以更輕松地理解它。當(dāng)談?wù)摗安粩嘁苿?dòng)的分子”的內(nèi)容時(shí)，老師可以問學(xué)生：當(dāng)我們平時(shí)路過花店時(shí)，都會(huì)聞到花的氣味。但是明明我們沒有進(jìn)入花店，為什么還能聞到花香？此時(shí)老師再向?qū)W生解釋當(dāng)分子是不斷運(yùn)動(dòng)的，這可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中充滿了物理知識(shí)，還可以通過生活實(shí)例指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.3積極開展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)及活動(dòng)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

初中物理老師需要在課堂上進(jìn)行一些與中學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。中學(xué)生通常更具有好奇心，教師需要完全利用這個(gè)特點(diǎn)以進(jìn)行物理教育和實(shí)驗(yàn)。例如，當(dāng)教學(xué)“杠桿原理”時(shí)，在結(jié)合“蹺蹺板”進(jìn)行演講之后，將學(xué)生帶到體育場(chǎng)并使用游戲體驗(yàn)“蹺蹺板”中包含的杠桿原理。這使學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了面向生活的教育，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，并提高了教育效率。

3結(jié)語

教育的復(fù)興是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施引入生活化情景的課堂教育是現(xiàn)代教育背景下教育方式發(fā)展的必然方向，這僅靠上課45分鐘是不夠的。在初中物理教學(xué)過程中，教師利用基于生活的課堂教學(xué)，將初中物理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，并將課堂教學(xué)擴(kuò)展到日常生活。它可以有效地提高學(xué)生的物理生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]何梅.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（11）：90-91.

[2]陳海生.分析生活化元素在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（01）：147.

[3]邢長(zhǎng)福，楊柳青.初中物理實(shí)驗(yàn)器材生活化探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（09）：115-116+119.

[4]陳曉鳳.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（03）：9.