提高教師素養(yǎng)，演繹生命課堂之精彩

【摘要】教師素質(zhì)決定教育水平，哪里有好教師，哪里就有教育教學(xué)的高質(zhì)量，立足學(xué)校實(shí)際，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展是學(xué)校必然的選擇。

【關(guān)鍵詞】教師;能力;素養(yǎng)

教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位的行業(yè)，因?yàn)樗鼪Q定著國(guó)家、民族的興衰，人類、社會(huì)的進(jìn)化。如果說(shuō)教師是教育的神經(jīng)，神經(jīng)的通暢決定著教育機(jī)體的健康良性運(yùn)行的話，那么素養(yǎng)則是教師的精髓，素養(yǎng)的高低，決定著教育改革的成敗和教育健康運(yùn)行的速律。

1何為教師素養(yǎng)

教師是學(xué)生道德的引路人。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師應(yīng)具備高尚師德。既是“經(jīng)師”也是“人師”。教師素養(yǎng)還包括良好的文化素養(yǎng)、淵博的學(xué)識(shí)和專業(yè)知識(shí)。要把學(xué)生培養(yǎng)為“有文化”、“學(xué)會(huì)求知”的人，教育者沒(méi)有良好文化素養(yǎng)是不可思議的。學(xué)生所擁有的各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和綜合分析能力，決定了他們對(duì)社會(huì)和自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)水平和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生各方面的學(xué)識(shí)和能力基本上是通過(guò)教師的導(dǎo)與教而獲得的。

2如何提高教師素養(yǎng)

敬業(yè)精神是提高教師素養(yǎng)的前提。敬業(yè)精神是提高教師素質(zhì)的前提，只有把教書(shū)育人看作是一種崇高的職業(yè)。才能自發(fā)地不斷自我提高。但目前教師隊(duì)伍中敬業(yè)精神相對(duì)較為淡薄，這不利于教師素質(zhì)的提高，也不利于素質(zhì)教育的開(kāi)展。只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，并且全身心投入，才有利于自己素質(zhì)的提高，也有益于事業(yè)的發(fā)展。

教師要具備較強(qiáng)的文化素養(yǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，作為文化知識(shí)的傳授者，教師必須要掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，具有較強(qiáng)的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與實(shí)事求是的科學(xué)精神。一是要勤于鉆研，掌握豐富的知識(shí)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中小學(xué)教師只有掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)，勤于鉆研，不斷更新知識(shí)，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任當(dāng)前發(fā)展素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。二要有教育科研創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，使教育工作面臨許多新問(wèn)題。教師只有通過(guò)教育科研，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能在教育教學(xué)中解決這些問(wèn)題，適應(yīng)社會(huì)對(duì)教師的角色要求。

教師要具備健康的心理素質(zhì)。教師每天每時(shí)都在接觸學(xué)生，心理不健康的教師對(duì)學(xué)生的心理健康的危害不會(huì)低于身患傳染病的教師對(duì)學(xué)生的身體健康的危害。由于教師職業(yè)勞動(dòng)的對(duì)象、任務(wù)、手段等十分復(fù)雜，以及新時(shí)期賦予教師特殊的歷史使命和重任，必然對(duì)教師心理素質(zhì)提出更高的要求。因?yàn)闆](méi)有良好的心理素質(zhì)，教師的整體素質(zhì)難以發(fā)展到高水平。時(shí)代呼喚高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才必須有良好的心理素質(zhì)，而培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教師則更需要良好的心理素質(zhì)，因此，當(dāng)代教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，注意加強(qiáng)自我修養(yǎng)，增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，更新教育觀念，塑造健全而良好的人格，不斷提高心理素質(zhì)，為培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才而努力奮斗。

3提高教師基本素養(yǎng)的途徑

一是集體備課。集體備課是提高學(xué)校教育質(zhì)量的一條有效途徑，應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展的重要形式，但在實(shí)踐中，它未能產(chǎn)生應(yīng)有的作用和效果。要使集體備課重新煥發(fā)生機(jī)和活力，就需要明確其思維指向是求同，還是求異;其功能定位是形成教案，還是解決問(wèn)題;其價(jià)值目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生整齊劃一，還是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;其互助合作是重個(gè)人引領(lǐng)，還是重平等交流;其主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教案，還是教學(xué)研究。這直擊了當(dāng)前集體備課中的問(wèn)題與弊端。顯然，指向教師專業(yè)發(fā)展的集體備課應(yīng)是注重后者。樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的職業(yè)理想是教師素養(yǎng)獲得提高的基礎(chǔ)。課程改革的一個(gè)突出思想是以學(xué)生為本的觀念，它要求教師適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，尊重全體學(xué)生和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為宗旨的教育倫理，要求教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)，要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為自己的職業(yè)理想;要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生。二是學(xué)習(xí)借鑒，學(xué)習(xí)借鑒是教師提高素養(yǎng)的有效方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)習(xí)是教師提高自身素養(yǎng)的必然選擇。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，經(jīng)常學(xué)習(xí)，能獲取許多有益于自己改進(jìn)教育教學(xué)工作的信息，能讓自己充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的酸甜苦辣，知道怎樣的學(xué)習(xí)才更有效，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地從事課程改革工作。不斷地借鑒學(xué)習(xí)所得，在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用、修改、完善，最終內(nèi)化為自己的觀念與行為，能夠促進(jìn)教師素養(yǎng)的更快提高。三是參與教學(xué)研究。參與教學(xué)研究是教師提高素養(yǎng)的重要途徑。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。因?yàn)闀r(shí)代是發(fā)展變化的，教材再怎么更新，總會(huì)或多或少地滯后于時(shí)代發(fā)展的。況且，新課程實(shí)施過(guò)程中，新問(wèn)題、新情況總會(huì)不斷涌現(xiàn)，很多問(wèn)題用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、理論來(lái)應(yīng)付和解釋是行不通的，這就要求教師充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，認(rèn)真研究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新事物，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教法，由“教書(shū)匠”逐漸成長(zhǎng)為“教科研者”。四是教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師提高素養(yǎng)的重要手段。教學(xué)反思可以幫助教師逐步走出“經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)”的圈子。沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。事實(shí)上，無(wú)數(shù)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷有著相同的特征，即不斷地借助于自己教育教學(xué)實(shí)踐的行為研究，不斷地反思自我對(duì)學(xué)科、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、教育價(jià)值取向、教育方法、教育手段以及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，以發(fā)展自我專業(yè)水平，提高教育教學(xué)實(shí)踐的合理性。

教師不但要有專業(yè)的基本素養(yǎng)，還得必須找到一條適合自己提高素養(yǎng)的基本途徑。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。只有在不斷的知識(shí)學(xué)習(xí)、更新中充實(shí)自己，解剖自己，超越自己。

參考文獻(xiàn)

[1]趙房義主編《中小學(xué)教師道德修養(yǎng)》東北師范大學(xué)出版社，1998年版。

[2]柳海民主編《當(dāng)代教育理論專題》東北師范大學(xué)出版社，2002年版。

作者簡(jiǎn)介：方金洪 男 漢族 1966年4月24日出生? ?？茖W(xué)歷， 1983年3月參加工作，現(xiàn)在麒麟?yún)^(qū)越州鎮(zhèn)老吳小學(xué)任教，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。