“對話式”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

楊麗娜

對話式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語言上的溝通和情感上的交流，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力和語言能力的提高。隨著英語課程創(chuàng)新腳步的加快，許多高中英語教師也在嘗試將對話式教學(xué)法積極運(yùn)用于高中英語教學(xué)中，以此來拉近師生之間的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，對話式教學(xué)的開展需要建立在師生高度互動的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能在與教師、同學(xué)和文本對話的過程中，敞開心扉、暢所欲言，充分發(fā)揮主觀能動性。

一、師生對話。活躍英語表達(dá)氛圍

隨著新課程改革的深入，構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為真正的課堂主體，是教師提高教學(xué)效率的主要方式。而師生之間的對話互動是對話式教學(xué)開展的重要組成部分，更是活躍課堂英語表達(dá)氛圍的關(guān)鍵因素。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同參與到對話活動中，努力成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的陪伴者，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。

例如，在教學(xué)Travel iourney一課時，筆者先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，如詞匯、句式和語法等，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容。隨后，筆者積極開展師生對話，主動提問：“Where have you been to travel？Which country of scenic spot dO you like best？Where dOyou have good memories？Can you share it with us？”教師鼓勵學(xué)生主動運(yùn)用英語來表述自己去過的旅游景點(diǎn)。如，有的學(xué)生說：“Myfavorite cityisLondon，nhasbeau-tiful scenery，London Tower Bridge and Amazon River，My memory there is very good，”此時，筆者會用羨慕的語氣來回應(yīng)他：“I also like tower bridge of London verymuch，Can you give me a specific description of it”這種你問我答的互動形式不僅能夠讓學(xué)生積極主動地參與其中，也能有效拉近師生之間的交流關(guān)系，在最大程度上活躍課堂氛圍。

二、生生對話。促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在開展對話式教學(xué)的過程中，除了需要建立良好的師生對話關(guān)系，還需要為生生對話創(chuàng)造更多的條件。良好的生生對話不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也能讓他們在自由交談的過程中放松心情，實(shí)現(xiàn)語言能力的共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)Friendship一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解女孩Anne與日記本之間的特殊友誼，再鼓勵他們圍繞“Friendship”這個主題進(jìn)行討論交流，嘗試以互相提問的形式來向小組成員介紹自己朋友的有關(guān)信息。如，A同學(xué)提問說：“Does your goodfriendlivewithyou？"B同學(xué)回答：“No，but there is only a short distancebetween my home and his home，We gO home together af_ter school everyday，”隨后，筆者鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，分享自己與好朋友之間的趣事，同時讓其他同學(xué)思考，向表述者主動發(fā)問。在這個過程中，學(xué)生之間展開了熱烈的討論和交流，他們在思維碰撞的過程中不斷成長，在此過程中對話式教學(xué)的價值得以展現(xiàn)。

三、與文本對話。提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

在高中英語學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本所蘊(yùn)含的情感，從而形成自己獨(dú)特的閱讀感悟，高中英語教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活解讀文本內(nèi)容，積極實(shí)現(xiàn)與文本的對話交流，帶領(lǐng)學(xué)生層層深入地探究其情感內(nèi)涵，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在教學(xué)Wildlife protection一課時，筆者先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯和語法，再讓他們自主閱讀文本，初步分析女孩與藏羚羊等動物的對話，明白文章所講述的是女孩Daisy在夢中所經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行的故事。隨后，筆者會巧用問題來指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話，如What’s the passage mainly about？What animalfriends does Daisy have？Where did they go？在學(xué)生回答問題后，筆者還會要求他們復(fù)述課文內(nèi)容，以此來加深他們對文本的理解，整體把握文章的思想感情。

綜上所述，對話式教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用，充分提升了學(xué)生對互動學(xué)習(xí)的參與熱情。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)巧用對話式教學(xué)法來為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升開辟新的道路。

（作者單位：甘肅省白銀市第九中學(xué)）