互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校移動混合式教學的探析

摘要：本文主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)背景下移動混合式教學的內(nèi)涵，與傳統(tǒng)教學手段相比它的主要特點，最后分析了如何組織實施移動混合式教學。

關鍵詞：高職院校;互聯(lián)網(wǎng);移動混合式教學

一、移動混合式教學的內(nèi)涵

混合式教學是在當前互聯(lián)網(wǎng)時代背景條件下，全國學校尤其是高職院校為大力推進網(wǎng)絡教學而實施的線上網(wǎng)絡授課和線下面對面集體面授相結合的一種教學模式。它是借助現(xiàn)代信息技術和新型的教學理念，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行的改革創(chuàng)新，以適應新時代尤其是新冠疫情爆發(fā)以來不能線下授課的現(xiàn)實需要。混合式教學打破了傳統(tǒng)教學方式在時間和空間上的限制，學生使用智能手機就可以實現(xiàn)網(wǎng)絡學習，查看老師發(fā)布的各項學習任務，也可以實時進行互動，提高了學生學習的積極性和趣味性。

混合式教學強調線上線下相結合，線上網(wǎng)絡教學是基礎是前提，教師通過各種網(wǎng)絡教學平臺如職教云、超星學習通、慕課等發(fā)布學習資源和學習任務，學生通過手機端可以查看、完成作業(yè)和進行分享。教師需要面對面進行引導和答疑解惑，線下教學是補充和提升，對于線上的內(nèi)容需要線下不斷的檢驗和總結。特別是高職院校的專業(yè)課程學習，需要大量的實踐課時需要學生課下進行實際動手操作，這些不是網(wǎng)上看看視頻就能在家學會的，需要線下課程老師親身指導示范，糾正動作和講解要領，才能取得較好的教學效果。

二、移動混合式教學的特點

移動混合式教學講究老師和學生的互動，不論線上教學還是線下課堂實景教學，都需要老師和學生有一個很融洽的互動效果。線上網(wǎng)絡教學老師在網(wǎng)絡教學平臺上發(fā)布學習資源，如課件PPT、視頻、文字以及他們形式的學習任務，要求學生在線下課堂之前要完成。這樣，線下上課時，老師就不需要把傳統(tǒng)課堂上的那些基礎知識再講解一遍了，學生在課前學習時，就已經(jīng)預習完了，遇到的問題就會帶到課堂上，老師再進行分組討論講解，或者頭腦風暴、動手操作以及現(xiàn)場測試，使學生遇到的問題能夠得到解決。課堂上解決不了的問題，學生還可以在線下在網(wǎng)絡教學平臺上或者微信群、QQ群進行網(wǎng)上提問，老師再進行答疑講解，整個學習過程都是強調師生間的互動性，只有不斷的額發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，才能最后解決問題，使學生們提高了職業(yè)能力，老師也能更好的掌握學生學習的實際情況。不再像以往傳統(tǒng)課堂上老師和學生有著諸多時間和空間上的限制，限制網(wǎng)絡拉近了他們之間的關系，消除了很多隔閡，用信息技術手段，實現(xiàn)了老師和學生之間的平等主題關系。

在移動混合式教學模式下，老師不再是傳統(tǒng)教學手段的那種知識傳授者了，而是學生自主學習的引領者和向導，是一個輔助者和答疑者，這樣，極大增強了學生學習的自主性和積極性，教學效果得到顯著提高。

三、移動混合式教學的組織實施

移動混合式教學的教學組織主要分為三個階段：課前、課中和課后。課前老師要事先上傳學習資源，發(fā)布預習通知和學習任務，學生需要提前利用業(yè)余時間進行預習，把問題進行標注。課中，老師只需要對發(fā)布過的課程內(nèi)容進行重點和難點拿出來講述，然后借助網(wǎng)絡教學平臺中的提問、分組討論、頭腦風暴、在線測試、發(fā)布作業(yè)等功能模塊組織線下課堂，發(fā)現(xiàn)學生學習中的難點和問題，然后進行現(xiàn)場答疑。課后，師生間進行信息反饋，老師批改作業(yè)，查看學生討論和測試成績統(tǒng)計情況，總結學生對知識的掌握情況，然后再進行答疑，如此不斷反復，使學生全部掌握知識和技能，達到預定的教學目標要求。移動混合式教學的具體組織實施見下表1所示：

參考文獻：

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基金項目：2017年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目（gxyg2017224）。

作者簡介：劉永鋒：男、漢族、1985.6出生、安徽阜陽人、阜陽職業(yè)技術學院副教授、研究方向：物流管理、企業(yè)管理。