張燕
摘要:當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生活當(dāng)中,人們對計算機(jī)的要求也在不斷的提高。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場所,所以在高職院校的計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用,以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣,提高學(xué)生的課堂參與度。從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。本文對此展開研究,闡述了微課的定義以及如何在高職計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。希望能夠?yàn)橐痪€老師提供一定的教學(xué)參考。
關(guān)鍵詞:微課;高職;計算機(jī)教學(xué);應(yīng)用
當(dāng)今社會,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變得非?;鸨?,涉及社會的各個領(lǐng)域。在許多高校教學(xué)中,計算機(jī)課程已經(jīng)成為許多學(xué)生的首選科目。并且隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷改革,如何培養(yǎng)大批專業(yè)化人才,為計算機(jī)人才需求做出貢獻(xiàn)。這是許多高校需要解決的問題。然而,我國目前高職計算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量正在下降。這就要求相關(guān)負(fù)責(zé)人必須結(jié)合本校計算機(jī)教學(xué)的實(shí)際,推廣微課在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用,以此來提高整個學(xué)校計算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)。
1.微課的定義及其特征
微課是一種新型的教學(xué)模式。一節(jié)微課的時長大約是十分鐘。微課是指了以視頻為基本載體,授課時間不限,教學(xué)形式多樣一種教學(xué)方式。通過運(yùn)用微課,可以將高職計算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化,從而讓學(xué)生能夠深刻理解課堂知識,提高學(xué)生的素質(zhì)。微課視頻占用的空間時間較少,所以視頻錄制時必須具備高質(zhì)量有特點(diǎn)。微課還具備的一個重要特征就是資源共享,所有的人都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中下載或者上傳相關(guān)知識。學(xué)生就可以有效的觀看視頻獲得知識。這樣的教學(xué)方式可以使零散的知識集聚在一起,由此來提升學(xué)生的知識儲備。微課不受時間,地點(diǎn)的限制,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理的安排時間,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動態(tài)監(jiān)控。這樣有利于開展分層次教學(xué),以此來對知識有更加充分的了解。
由此可見,微課中包含豐富的課程資源,將相關(guān)的知識用結(jié)構(gòu)化的方式予以體現(xiàn),更有利于學(xué)生建立自己的知識框架。
2.為課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀
在許多高職教學(xué)中,計算機(jī)作為一門公共基礎(chǔ)課程。多數(shù)學(xué)校安排在大二階段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椴糠謱W(xué)校的計算機(jī)老師較少,學(xué)生數(shù)量多。所以就使得在大一階段,計算機(jī)教學(xué)并不能全面的落實(shí)。同時,一些教師也并不注重計算機(jī)教學(xué),在進(jìn)行計算機(jī)講解過程中,往往是照本宣科的辦法,這就會使得一些學(xué)生不愿意深入了解計算機(jī)知識,對計算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)也沒有熱情,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果能夠在課堂教學(xué)中采取微課的形式進(jìn)行教學(xué),可以讓學(xué)生在大一階段就接觸到計算機(jī)知識。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是有些學(xué)校雖然已經(jīng)采用了微課進(jìn)行教學(xué),但是有些老師在使用微課時僅僅是將微課進(jìn)行播放。并沒有看學(xué)生是否真正理解了微課內(nèi)容,這樣就不能夠發(fā)揮微課本身的價值。學(xué)生也沒有感受到微課的趣味性。這樣就會使得整個計算機(jī)教學(xué)難以得到大幅度提升。
3.如何利用微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以往的高職計算機(jī)教學(xué)由于教學(xué)資源比較匱乏,所以學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中。感覺乏味,教師采用的教學(xué)手段單一。這就使得學(xué)生在課堂上往往是被動的接受相關(guān)計算機(jī)知識。長此以往,學(xué)生就會逐漸失去對計算機(jī)教學(xué)的興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)資源高速發(fā)達(dá),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該與時俱進(jìn)。微課可以為學(xué)生直接提供豐富的教學(xué)資源,還能夠提供自主學(xué)習(xí)的空間,學(xué)生可以借助微課開展探究式學(xué)習(xí)。提高自己的學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)習(xí)視野。這樣才能夠?yàn)橹蟮挠嬎銠C(jī)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。由于計算機(jī)這門課程比較抽象,操作性強(qiáng),所以在教學(xué)過程中,教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的感知。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升自己的技能,微課通過直觀的視頻方式,可以讓學(xué)生參與教學(xué)的過程,這樣才能夠有效的提升學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)資料將計算機(jī)學(xué)習(xí)過程予以展現(xiàn),可以讓學(xué)生形成直觀對知識的理解,有效提升教學(xué)實(shí)效。
4.如何讓微課在高職計算機(jī)教學(xué)中高效使用
4.1制作高質(zhì)量的微課視頻
由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,所以他們在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時往往會有很大的壓力,針對這樣的情況,高職計算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用,教師自己制作微課視頻,在課堂上將微課進(jìn)行播放。以此來促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的興趣,提高學(xué)生的自信心。教師在制作微課時,一方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),另一方面還要考慮到學(xué)生的接受能力。采用豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式。將計算機(jī)知識直觀的表現(xiàn)出來,這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂中的注意力。以此來促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
4.2以微課為核心,科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容
教師在授課過程中需要以微課為核心,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,以此來充分發(fā)揮微課的作用。學(xué)生在進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)之前,教師要讓學(xué)生明確計算機(jī)知識在實(shí)際生活當(dāng)中的作用。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生觀看微課視頻時,教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生充分的吸收微課知識。這樣才能夠讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識的重難點(diǎn)。以此來提高教學(xué)效率,保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
在微課視頻播放結(jié)束之后,教師可以提出相關(guān)的問題,讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討。充分發(fā)揮合作的作用。討論結(jié)束之后,教師可以選擇小組代表將本組探討內(nèi)容予以展示。本組的其他成員還可以提出問題讓老師進(jìn)行解答,這樣可以幫助學(xué)生快速的掌握計算機(jī)知識,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,從而使得高職院校的學(xué)生能夠全面發(fā)展。
5.結(jié)論
由此可見,許多高職院校的學(xué)生在初步接觸計算機(jī)課程時會感到一定的壓力,所以高職院校的教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,采用微課的方法,突破教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師以微課的形式將計算機(jī)知識靈活的展示出來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),提高計算機(jī)操作能力。教師要積極的使用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的重難點(diǎn)。還可以采取小組協(xié)作等多種形式,讓學(xué)生提高計算機(jī)學(xué)習(xí)能力的同時不斷的加強(qiáng)小組合作能力。以此來提高計算機(jī)教學(xué)效果。
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