探究微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

張燕

摘要：當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到人們的生活當(dāng)中，人們對計(jì)算機(jī)的要求也在不斷的提高。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要場所，所以在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。本文對此展開研究，闡述了微課的定義以及如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮微課的作用。希望能夠?yàn)橐痪€老師提供一定的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：微課;高職;計(jì)算機(jī)教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)變得非?；鸨婕吧鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在許多高校教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)成為許多學(xué)生的首選科目。并且隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷改革，如何培養(yǎng)大批專業(yè)化人才，為計(jì)算機(jī)人才需求做出貢獻(xiàn)。這是許多高校需要解決的問題。然而，我國目前高職計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出的人才質(zhì)量正在下降。這就要求相關(guān)負(fù)責(zé)人必須結(jié)合本校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，推廣微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，以此來提高整個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才素質(zhì)。

1.微課的定義及其特征

微課是一種新型的教學(xué)模式。一節(jié)微課的時(shí)長大約是十分鐘。微課是指了以視頻為基本載體，授課時(shí)間不限，教學(xué)形式多樣一種教學(xué)方式。通過運(yùn)用微課，可以將高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生能夠深刻理解課堂知識(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)。微課視頻占用的空間時(shí)間較少，所以視頻錄制時(shí)必須具備高質(zhì)量有特點(diǎn)。微課還具備的一個(gè)重要特征就是資源共享，所有的人都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中下載或者上傳相關(guān)知識(shí)。學(xué)生就可以有效的觀看視頻獲得知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以使零散的知識(shí)集聚在一起，由此來提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。微課不受時(shí)間，地點(diǎn)的限制，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合理的安排時(shí)間，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。這樣有利于開展分層次教學(xué)，以此來對知識(shí)有更加充分的了解。

由此可見，微課中包含豐富的課程資源，將相關(guān)的知識(shí)用結(jié)構(gòu)化的方式予以體現(xiàn)，更有利于學(xué)生建立自己的知識(shí)框架。

2.為課教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀

在許多高職教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為一門公共基礎(chǔ)課程。多數(shù)學(xué)校安排在大二階段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是因?yàn)椴糠謱W(xué)校的計(jì)算機(jī)老師較少，學(xué)生數(shù)量多。所以就使得在大一階段，計(jì)算機(jī)教學(xué)并不能全面的落實(shí)。同時(shí)，一些教師也并不注重計(jì)算機(jī)教學(xué)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)講解過程中，往往是照本宣科的辦法，這就會(huì)使得一些學(xué)生不愿意深入了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，對計(jì)算機(jī)這門課程的學(xué)習(xí)也沒有熱情，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。如果能夠在課堂教學(xué)中采取微課的形式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在大一階段就接觸到計(jì)算機(jī)知識(shí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 但是有些學(xué)校雖然已經(jīng)采用了微課進(jìn)行教學(xué)，但是有些老師在使用微課時(shí)僅僅是將微課進(jìn)行播放。并沒有看學(xué)生是否真正理解了微課內(nèi)容，這樣就不能夠發(fā)揮微課本身的價(jià)值。學(xué)生也沒有感受到微課的趣味性。這樣就會(huì)使得整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)難以得到大幅度提升。

3.如何利用微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)由于教學(xué)資源比較匱乏，所以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。感覺乏味，教師采用的教學(xué)手段單一。這就使得學(xué)生在課堂上往往是被動(dòng)的接受相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。長此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對計(jì)算機(jī)教學(xué)的興趣。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)資源高速發(fā)達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。微課可以為學(xué)生直接提供豐富的教學(xué)資源，還能夠提供自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生可以借助微課開展探究式學(xué)習(xí)。提高自己的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)視野。這樣才能夠?yàn)橹蟮挠?jì)算機(jī)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)這門課程比較抽象，操作性強(qiáng)，所以在教學(xué)過程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的感知。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中提升自己的技能，微課通過直觀的視頻方式，可以讓學(xué)生參與教學(xué)的過程，這樣才能夠有效的提升學(xué)習(xí)效果。利用網(wǎng)絡(luò)資料將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程予以展現(xiàn)，可以讓學(xué)生形成直觀對知識(shí)的理解，有效提升教學(xué)實(shí)效。

4.如何讓微課在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中高效使用

4.1制作高質(zhì)量的微課視頻

由于高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以他們在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)往往會(huì)有很大的壓力，針對這樣的情況，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，教師自己制作微課視頻，在課堂上將微課進(jìn)行播放。以此來促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的自信心。教師在制作微課時(shí)，一方面要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面還要考慮到學(xué)生的接受能力。采用豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式。將計(jì)算機(jī)知識(shí)直觀的表現(xiàn)出來，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的注意力。以此來促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

4.2以微課為核心，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師在授課過程中需要以微課為核心，合理的安排教學(xué)內(nèi)容，以此來充分發(fā)揮微課的作用。學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)之前，教師要讓學(xué)生明確計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)際生活當(dāng)中的作用。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生觀看微課視頻時(shí)，教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生充分的吸收微課知識(shí)。這樣才能夠讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的重難點(diǎn)。以此來提高教學(xué)效率，保證學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

在微課視頻播放結(jié)束之后，教師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討。充分發(fā)揮合作的作用。討論結(jié)束之后，教師可以選擇小組代表將本組探討內(nèi)容予以展示。本組的其他成員還可以提出問題讓老師進(jìn)行解答，這樣可以幫助學(xué)生快速的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而使得高職院校的學(xué)生能夠全面發(fā)展。

5.結(jié)論

由此可見，許多高職院校的學(xué)生在初步接觸計(jì)算機(jī)課程時(shí)會(huì)感到一定的壓力，所以高職院校的教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用微課的方法，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。教師以微課的形式將計(jì)算機(jī)知識(shí)靈活的展示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高計(jì)算機(jī)操作能力。教師要積極的使用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重難點(diǎn)。還可以采取小組協(xié)作等多種形式，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)不斷的加強(qiáng)小組合作能力。以此來提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

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