關(guān)于基層黨校加強(qiáng)學(xué)員愛國主義教育的思考

蘭攀

【摘 要】黨的十八大以來，習(xí)近平總書記曾在多個場合就愛國主義教育主題發(fā)表了重要講話，鮮明地指出愛國主義在推動改革發(fā)展事業(yè)、決勝全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢中的地位和作用?；鶎狱h校作為培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道、主陣地，肩負(fù)著用學(xué)術(shù)講政治的重大使命，發(fā)揮著講好黨的故事、發(fā)出黨的聲音、傳遞黨的精神的重要作用。因此，基層黨校更需要上好愛國主義教育這一課程，讓參加培訓(xùn)的各位學(xué)員能夠?qū)蹏髁x能夠內(nèi)化于心、外化于行、轉(zhuǎn)化為果。

【關(guān)鍵詞】基層黨校;學(xué)員;愛國主義;路徑

2019年，《新時代愛國主義教育實施綱要》、《中國共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》相繼出臺，為新時代基層黨校做好干部培訓(xùn)工作形成了戰(zhàn)略規(guī)劃圖，給新時代基層黨校如何開展愛國主義教育指明了方向。基層黨校作為最經(jīng)常接觸、培訓(xùn)基層領(lǐng)導(dǎo)干部的重要陣地，作為實現(xiàn)“理論宣傳最后一公里”的重要渠道，理應(yīng)把愛國主義教育課程納入到干部培訓(xùn)中來，肩負(fù)起幫助黨員干部培養(yǎng)愛國情、砥礪強(qiáng)國志、引領(lǐng)報國行的光榮使命。

一、基層黨校開展愛國主義教育的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)員黨性教育的需要

習(xí)近平總書記指出：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課，也是共產(chǎn)黨人的‘心學(xué)’?！秉h性教育的目的就是要幫助黨員干部在大是大非問題面前堅定信念，自覺抵制各種誘惑，經(jīng)受住各種風(fēng)險考驗，成長為一名合格的黨員干部?；鶎狱h校開展的愛國主義教育課程正是黨性教育的重要內(nèi)容，旨在通過課堂授課、情景模擬、心理輔導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)等方式對學(xué)員進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)員重新感受中華民族5000多年的優(yōu)秀文化，再次重溫黨帶領(lǐng)人民艱辛創(chuàng)業(yè)的心路歷程，深刻認(rèn)識勤勞勇敢的中國人民在追夢過程中的愛國情感。基層黨校開展的愛國主義教育課程絕不是讓學(xué)員感動一瞬間，也絕不是一堂“水課”，它是一堂挽救理想信念滑坡學(xué)員的黨性錘煉課，是一堂讓學(xué)員自我深刻剖析的黨性課，就是要讓學(xué)員通過此堂課感動一輩子、銘記一輩子。

（二）提升學(xué)員自身素質(zhì)的需要

路線確定之后，干部就是決定因素。干部自身的素質(zhì)高不高，決定了其在工作中的成效好壞，因此黨員干部是否具備高素質(zhì)至關(guān)重要。針對來基層黨校參加培訓(xùn)的黨員干部開展愛國主義教育，就是對參訓(xùn)學(xué)員的一次素質(zhì)大提升，是學(xué)員的一次自我“充電”，能夠幫助學(xué)員彌補(bǔ)自身不足、發(fā)現(xiàn)問題、找出差距，找到自我提升的有效路徑。當(dāng)前，在部分學(xué)員中存在這樣的問題，他們的工作能力很強(qiáng)，憑借多年的工作經(jīng)驗和方法，能夠妥善處理各類復(fù)雜矛盾，但他們思想比較陳舊，自以為豐富的工作經(jīng)驗就足以，拒絕接受新思想，認(rèn)為像愛國主義教育這類課程就是“吹吹?！钡恼n程，經(jīng)常以工作忙為由，放松了學(xué)習(xí)，放棄了對我自素質(zhì)的提升，這是很危險的，容易出現(xiàn)理想信念的缺失，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)走上不法之路。

（三）新時代改革發(fā)展事業(yè)的需要

新時代需要新?lián)?dāng)新作為，改革發(fā)展的征程中總是充滿著不確定性和挑戰(zhàn)，注定了我們的黨員干部必須練就過硬的本領(lǐng)，激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的力量，時刻滿懷初心和愛國主義情感，才能在改革發(fā)展的浪潮中獨領(lǐng)風(fēng)騷，做出一份驚天動地的成就，給人民交上一份滿意的答卷。事實證明，愛國主義讓我們震感，新時代愛國主義的硬核力量發(fā)揮了巨大作用，各行各業(yè)都在愛國主義的感召下齊頭并進(jìn)，助推社會向前發(fā)展，而基層黨校開展愛國主義教育的課程就是要在新時代幫助黨員干部進(jìn)一步樹牢愛國主義的意識，讓黨員干部充分發(fā)揮愛國主義硬核力量來破解改革發(fā)展事業(yè)中遇到的難題。

二、基層黨校開展愛國主義教育課程面臨的困境

（一）重視程度不夠

長期以來，基層黨校致力于為地方黨委政府服務(wù)，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因此黨校在開展培訓(xùn)的相關(guān)課程中側(cè)重于如何提升黨員干部能力，而像愛國主義教育此類黨性課程偏少，無可厚非，這是大多數(shù)基層黨校的“通病”，也是由地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要所決定的，導(dǎo)致了基層黨校在設(shè)置相應(yīng)課程的時候忽視了愛國主義教育課程的重要性，沒有把愛國主義教育放在一個重要的位置上。同時，因為來到黨校培訓(xùn)的基本上都是黨員干部，他們中的大多數(shù)人素質(zhì)較高，因此基層黨校認(rèn)為對黨員干部開設(shè)愛國主義教育的必要性不是很強(qiáng)，因此疏忽了對于黨員干部此類課程設(shè)置，重視程度就顯得不夠。

（二）學(xué)員群體素質(zhì)參差不齊

基層黨校作為培訓(xùn)黨員干部的一個重要基礎(chǔ)、渠道、陣地，承擔(dān)的培訓(xùn)任務(wù)比較重，學(xué)員的構(gòu)成也較為復(fù)雜，既有處級層面的領(lǐng)導(dǎo)干部，也有科級及以下的干部，還有來自國有企業(yè)、社區(qū)、社會組織等領(lǐng)域的學(xué)員，且大多數(shù)學(xué)員都是第一次來到黨校培訓(xùn)，黨校對于學(xué)員的個人情況不熟悉、不了解，導(dǎo)致了基層黨校在開展課程時難以做到因材施教，從而所開設(shè)的課程最后所產(chǎn)生的實效到底有多少難以評估。同時，發(fā)出調(diào)訓(xùn)通知的部門每一次決定調(diào)訓(xùn)人員時，他們大多是根據(jù)學(xué)員的目前的職務(wù)、工作能力、學(xué)員所在單位意見等因素來作出是否讓該學(xué)員參加黨校培訓(xùn)，無法對該學(xué)員自身的素質(zhì)有一個準(zhǔn)確的界定，造成了基層黨校開設(shè)課程針對性較低的難題。

（三）基層黨校缺乏愛國主義課程教師隊伍

從目前各基層黨校的教師隊伍構(gòu)成來看非常多元化，專業(yè)廣且具有階梯性，這有利于基層黨校滿足各類培訓(xùn)需求，但與此同時也缺乏高度，沒有所謂的學(xué)術(shù)高峰人才，與中央黨校和省級黨校在教學(xué)上的細(xì)致劃分和高精專存在較大差距，基于基層黨校的定位和工作性質(zhì)，干部培訓(xùn)的工作占據(jù)了它們絕大部分時間，基層黨校的專兼職教師目前大多還停留在滿足基本教學(xué)需要上，沒有功夫就某個專題進(jìn)行精研深挖，以至于課程的效果就大打折扣。與此同時，基層黨校為了更好地服務(wù)黨委和政府的需要，越來越重視經(jīng)濟(jì)類的教師人才培養(yǎng)，以達(dá)到促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而愛國主義教育的教師隊伍就比較欠缺。

三、新時代基層黨校開展愛國主義教育的路徑

（一）高度重視愛國主義教育課程

針對基層黨校愛國主義教育課程偏少的問題，最重要的原因還是因為對于愛國主義教育的重視程度不夠，沒有把愛國主義教育放在一個較高的位置。因此，要實現(xiàn)新時代基層黨校愛國主義教育的飛躍，對于愛國主義教育的高度重視就是一個不可或缺的重要途徑，將愛國主義教育課程納入基層黨校教學(xué)的必修課成為了新時代基層黨校的緊迫任務(wù)。具體而言，要對愛國主義教育重視起來大致有三個層面，第一個層面是地方黨委政府要重視起來，不能單純只重視對黨員干部的能力培養(yǎng)，要看到通過愛國主義所起到的巨大作用，理應(yīng)把愛國主義教育放在黨員干部培訓(xùn)的重要位置;第二層面是基層黨校要重視對學(xué)員的愛國主義教育，要組織教師精心備課，不能把愛國主義教育課簡單同一般思想課對等起來，要看到通過對學(xué)員進(jìn)行愛國主義教育所產(chǎn)生的巨大實效，真正把愛國主義教育的教學(xué)落到實處;第三個層面是學(xué)員要對基層黨校所開展的愛國主義教育重視起來，學(xué)員要發(fā)自內(nèi)心的接受黨校的愛國主義教育課程，既重視課堂上講授的內(nèi)容，也重視黨校組織的現(xiàn)場教學(xué)課程，不能因為工作忙沒時間而缺席愛國主義課程，相信通過以上三個方面的共同發(fā)力，必能實現(xiàn)愛國主義教育在基層黨校的開花結(jié)果。

（二）創(chuàng)新愛國主義教育的形式

從基層黨校開展愛國主義教育的傳統(tǒng)模式來看，大多是采取課堂講授的單一模式，理論灌輸較多，學(xué)員產(chǎn)生的共鳴較低，培訓(xùn)后產(chǎn)生的實效甚低。新時代，如果繼續(xù)采取這種枯燥、單一的教學(xué)方式，勢必會引起學(xué)員的反感與不滿，造成學(xué)員的抵觸情緒，嚴(yán)重影響到教學(xué)的質(zhì)量，因此，新時代創(chuàng)新愛國主義教育的模式就顯得十分迫切。《新時代愛國主義教育實施綱要》指出，開展愛國主義教育必須不斷豐富教育的實踐載體，充分利用愛國教育基地和國防教育基地、注重儀式禮儀運(yùn)用等形式，從而使我們的愛國主義教育課程變得生動起來。除此之外，基層黨校開展愛國主義教育還可以從“互聯(lián)網(wǎng)+愛國主義”、心理輔導(dǎo)、舉辦愛國主義活動等形式上來下功夫，力求讓愛國主義教育課程的形式變得多元起來，讓學(xué)員能夠為之吸引，發(fā)自內(nèi)心對愛國主義產(chǎn)生認(rèn)同。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)愛國主義教育隊伍

基層黨校要培養(yǎng)一支高素質(zhì)愛國主義教育隊伍可以通過兩方面來著手，即“內(nèi)培外引”，一方面基層黨校可以加大人才引進(jìn)力度，提供具有高水平愛國主義教學(xué)的人才引進(jìn)政策，提供良好的教學(xué)環(huán)境，確保人才能夠引得來留得住;另一方面基層黨?？梢约訌?qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，選派教學(xué)能力較強(qiáng)的教師到省級、中央黨校進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)水平，從而更好地勝任教學(xué)崗位，把愛國主義教育課程上深、上活、上精。此外，在培養(yǎng)教師上還可以經(jīng)常組織教師參加各類教學(xué)比賽，打造愛國主義教育的精品課程，通過以賽促學(xué)、以學(xué)促教，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升其教學(xué)水平，真正打造出一堂學(xué)員喜愛的愛國主義精品課。

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