在線直播背景下的高中古詩文教學(xué)

溫寧 黃可成

摘 要：隨著信息化技術(shù)與新媒體技術(shù)在社會各行各業(yè)中快速應(yīng)用普及，我國高中教育模式和手段也得到了升級和優(yōu)化，其中語文課程中的古詩文教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容豐富得到了重點(diǎn)開發(fā)。本文簡要概述了當(dāng)前高中古詩詞教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)存在的問題，并針對性提出了解決問題的方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;高中語文;古詩詞教學(xué)

引言：網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式受空間和時間限制的弊端，使教學(xué)過程更加靈活，學(xué)習(xí)氛圍更加融洽，在特殊時期背景下的教學(xué)效果更加突出。在今年抗擊疫情期間，我也接到學(xué)校通知做了一次“直播網(wǎng)紅”。在近期的教學(xué)中，我感受到在線教學(xué)的先進(jìn)性，但也覺得其中仍存在一些問題需要解決。

一、網(wǎng)絡(luò)直播高中古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）準(zhǔn)備不足效率低下

2020年初，受新冠肺炎疫情的影響，我國教學(xué)事業(yè)推行“停課不停學(xué)”的政策，在全國范圍內(nèi)推行網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，各地區(qū)教師紛紛做起網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，由于直播教學(xué)是新事物，新模式，在執(zhí)行過程中狀況百出，老師、學(xué)生、家長對教學(xué)效果的評價普遍較低，造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。就高中語文古詩詞而言，它的教學(xué)內(nèi)容豐富且歷史性強(qiáng)的特點(diǎn)，如果教師沒有做好課前充足的準(zhǔn)備，其直播課程吸引力就大大減低，直播教學(xué)效率低下。

（二）能力各異參差不齊

由于直播教學(xué)是在突發(fā)事件形勢下不得已的教育策略，很多老師在倉促情況下進(jìn)入教學(xué)備戰(zhàn)狀態(tài)，對直播教學(xué)的應(yīng)用技術(shù)操作能力參差不齊，新一代年輕教師對互聯(lián)網(wǎng)直播的了解相對較多，其對新事物的接受程度也普遍較高，而傳統(tǒng)老教師，其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴已根深蒂固，無法迅速接受新的教學(xué)模式。高中語文古詩詞教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大的影響，教師無法將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與新模式合理結(jié)合，對學(xué)生成績的提高有較強(qiáng)的負(fù)面影響。

（三）缺乏自制監(jiān)管偏弱

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)雖突破了特殊時期下教學(xué)時間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)教育資源的跨區(qū)域傳播，但語文教學(xué)是一門應(yīng)用性、訓(xùn)練性以及現(xiàn)場跟讀性較強(qiáng)的學(xué)科，語文直播課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自制力，同時也需要家長和老師對其跟學(xué)情況進(jìn)行有力監(jiān)督，這對直播教學(xué)的接受度造成了很大的影響[1]。

二、解決高中古詩詞直播教學(xué)問題的方法

（一）注重差異，加強(qiáng)互動。

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)依賴于信息化網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)而產(chǎn)生，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生家庭條件等情況影響較深，因此當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)模式，只適用于小眾教學(xué)或作為非常時期的非常手段而存在，無法適用于全國范圍內(nèi)的所有教師都無條件開展直播教學(xué)。隨著新課程改革的有序推進(jìn)，高中語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了巨大變化，其中古詩詞的教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生審美、陶冶情操、培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)、豐富情感世界等，因此高中語文古詩詞的教學(xué)更加注重學(xué)生現(xiàn)場的跟讀朗誦以及情境教學(xué)。然而直播教學(xué)在一定程度上相當(dāng)于將課堂上較為傳統(tǒng)的教師授課搬到網(wǎng)絡(luò)上，老師重新成為教學(xué)中的主導(dǎo)，學(xué)生主體地位再次被忽視，線下教學(xué)情境設(shè)置被老師口述取替，在長期直播教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱。因此在高中語文的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)科差異性，加強(qiáng)師生互動，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)合理分配直播教學(xué)和學(xué)生自主訓(xùn)練的內(nèi)容，并結(jié)合豐富的微課完成情境教學(xué)和賞析閱讀，從而避免教學(xué)效率低下。比如在《出師表》一課的教學(xué)中，老師可在直播過程中隨機(jī)與學(xué)生連線實(shí)現(xiàn)比較式朗讀，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動性，減少老師在線解說的比重，并利用微課設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的文學(xué)感受，從而有效降低老師的備課壓力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，技術(shù)升級

學(xué)校應(yīng)整合教師團(tuán)隊(duì)資源，將年輕老師網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，利用這一結(jié)合使老師能夠盡快掌握和適應(yīng)在線教學(xué)的技巧。通過組織直播教學(xué)的培訓(xùn)，使得新老教師在直播培訓(xùn)中充分借鑒彼此的教學(xué)優(yōu)勢，并在培訓(xùn)中得出語文古詩詞直播教學(xué)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和口徑，使得網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)少走彎路。老師應(yīng)注重直播課程前、課程進(jìn)行時、課程后三個階段的教學(xué)設(shè)置，從而完善直播課程的教學(xué)準(zhǔn)備，確保直播課程有較好的效果。比如，老師在直播教學(xué)培訓(xùn)中積極學(xué)習(xí)，解決網(wǎng)絡(luò)直播單純依靠主播說話的問題，將提前錄制好的微課或視頻資料的錄屏導(dǎo)入直播中，從而在古詩詞直播教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)工具的先進(jìn)性。

（三）家校聯(lián)合，統(tǒng)籌規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)直播課程的開展依托于互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和軟件，不論是電腦或是手機(jī)，其對高中學(xué)生的誘惑力均較大，由于直播課程中老師無法對每一個學(xué)生都進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生在此情況下極易開小差。因此語文老師應(yīng)發(fā)動家庭教育的力量，合理利用家校合作平臺監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)作業(yè)批改，增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)的效果。語文老師需統(tǒng)籌班級學(xué)生的家庭情況，合理規(guī)劃直播時間和課程量，有需要的情況下，將家長融入到教學(xué)情境中來，從而靈活處理學(xué)生直播學(xué)習(xí)的監(jiān)督問題，促進(jìn)學(xué)生在特殊時期下，化高考壓力為學(xué)習(xí)動力，保持語文課程的學(xué)習(xí)積極性[2]。

結(jié)論：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式對大多數(shù)學(xué)校和老師而言是極其新穎的，隨著信息化時代不斷升級發(fā)展，其對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊力度越來越大。因此，我國一線教師應(yīng)拓寬教學(xué)模式研究的范圍，廣泛結(jié)合新媒體技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，從而使高中古詩詞直播教學(xué)的效果更加顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 滑英潔.高中古詩詞拓展教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2018.

[2] 張曉紅.新媒體時代高中古代論說文教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2018.

項(xiàng)目基金：江西省教育信息技術(shù)研究2018年度課題2018-G-1-1799