談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中人文教育的開展

陳曉紅

摘 要：教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從人的生命中喚醒沉睡已久的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人文教育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展人文教育，在于把數(shù)學(xué)人文精神與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人文與科學(xué)相互滲透，教會(huì)學(xué)生如何求“真”的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何求“善”，求“美”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。為此，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)中開展人文教育的具體措施進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);人文教育;措施

社會(huì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科技是一把雙刃劍，它在給人類帶來發(fā)展和財(cái)富的同時(shí)，也可能帶來負(fù)面的影響甚至災(zāi)難。究其根本原因在于工業(yè)氣息代替了人文精神，造成社會(huì)人文精神嚴(yán)重缺失，對(duì)未來人才培養(yǎng)也產(chǎn)生很大影響。在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，大多數(shù)教師傳給學(xué)生的是充滿“科學(xué)精神”的“業(yè)”，而沒有挖掘富有“人文精神”的“道”。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)需要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法和科學(xué)思維，但也要充滿文化和生活氣息，實(shí)施人文教育，把傳遞人類文化的價(jià)值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

一、數(shù)學(xué)教育與人文教育的融合

“數(shù)學(xué)是一種文化積累的結(jié)果”，“數(shù)學(xué)具有人文價(jià)值”已經(jīng)成為新課改的主要理念。由此可見，數(shù)學(xué)既是一種應(yīng)用工具，具有實(shí)用價(jià)值，更是一種文化，蘊(yùn)含著人類智慧的結(jié)晶，具有人文價(jià)值。數(shù)學(xué)本質(zhì)的雙重性決定了其教學(xué)方向也是多極的，不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，還要滲透文化熏陶與素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與人文教育的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)智育與“德育”的相互融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人文精神。

二、高中數(shù)學(xué)中實(shí)施人文教育的措施分析

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，也是主要方式，它的設(shè)計(jì)過程關(guān)乎著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施以及教學(xué)效果展現(xiàn)。人文教育背景下，高中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)要以新課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，整合教學(xué)資源，制定教學(xué)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，為營(yíng)造人文的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境奠定基礎(chǔ)。為了確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化落到實(shí)處，首先，教師要更新教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課中要滲透人文精神，熟悉哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)文化學(xué)等基本原理，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，以便于對(duì)課堂中人文精神的滲透圓潤(rùn)自然，恰到好處，符合高中生的學(xué)習(xí)心理。其次，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人文設(shè)計(jì)，突出數(shù)學(xué)科學(xué)性的同時(shí)，加強(qiáng)其人文性，比如總結(jié)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美的內(nèi)容。還可以深入挖掘數(shù)學(xué)思想方法，它是從知識(shí)探究過程中提煉出來的一些觀點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的思想方法包括集合思想、化歸思想、極限思想、函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想等，能夠促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。對(duì)于數(shù)學(xué)美學(xué)因素的挖掘，可以從解題思路的審美直覺，達(dá)到以美啟真的效果，形成數(shù)學(xué)中的美學(xué)方法，提高課堂魅力。

（二）強(qiáng)化數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值

數(shù)學(xué)史數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探究、演變的過程，蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)家的科學(xué)智慧以及刻苦的鉆研精神，具有很強(qiáng)的人文意蘊(yùn)。在信息化社會(huì)時(shí)代，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅學(xué)會(huì)解答某些題目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。數(shù)學(xué)史既能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的精神、思想、觀念、意識(shí)等內(nèi)容，還可以從中吸取人文精神。再具體教學(xué)實(shí)踐中，可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律，介紹一些數(shù)學(xué)家是如何在不斷遭遇挫折時(shí)重新樹立的自信，讓學(xué)生體會(huì)其中的曲折與艱辛。還可以介紹數(shù)學(xué)理論發(fā)展的歷史背景，使學(xué)生體會(huì)到一種活的、真正的數(shù)學(xué)思維過程，增加知識(shí)的動(dòng)態(tài)性認(rèn)識(shí)，從先人身上學(xué)會(huì)鍥而不舍、理性等精神。又或者解答數(shù)學(xué)歷史名題，讓學(xué)生在解題的同時(shí)感受到一種智力挑戰(zhàn)，建立良好的情感體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)美的滲透

數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含著一種理性美、規(guī)矩美和函數(shù)美等，總的來說是一種至高無上的雕刻美，一種冷而嚴(yán)肅的美，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科中特有的美。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美的內(nèi)涵。藝術(shù)美建立在直接感官上，而數(shù)學(xué)美是要在不斷探究中逐漸體會(huì)的，比如和諧、對(duì)稱，恰到好處的平衡等?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值?！币虼耍訌?qiáng)數(shù)學(xué)美的滲透顯得尤為重要。其次，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮數(shù)學(xué)美的功能。其一，滲透嚴(yán)謹(jǐn)美。像數(shù)學(xué)定義概念本質(zhì)屬性的準(zhǔn)確揭示，又或者極限過程，本是一個(gè)無限接近的過程，人們無法經(jīng)歷它的過程，但極限理論卻實(shí)現(xiàn)了充分想象。其二，滲透對(duì)稱美。高中數(shù)學(xué)包括許多函數(shù)，像奇偶函數(shù)、三角函數(shù)的圖象、互為反函數(shù)的圖象等，都具有對(duì)稱美。其三，滲透和諧美。像解析幾何使代數(shù)與幾何之間聯(lián)系越來越緊密，讓人們感受到數(shù)和形的調(diào)和美，還有黃金分割等，都是和諧美的體現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，人文教育是培養(yǎng)人文精神的主要途徑，而人文精神又能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重人文教育，通過優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、強(qiáng)化數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值、加強(qiáng)數(shù)學(xué)美的滲透體現(xiàn)人文價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育中的求真、求善、求美。

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