試析高中歷史學(xué)科核素養(yǎng)下學(xué)生“家國情懷”的培養(yǎng)

摘 要：“家國情懷”是歷史新課程標(biāo)準提出的五大核心素質(zhì)之一，不僅是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成，也是愛國主義與民族情感的集中體現(xiàn)。歷史學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)要求是“育德育人”，這也是引導(dǎo)學(xué)生樹立家國情懷的重要途徑。本文首先闡明家國情懷的具體內(nèi)涵;其次說明對學(xué)生進行家國情懷培養(yǎng)的必要性及可行性;最后探討歷史教學(xué)對于學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學(xué);家國情懷

在高中歷史教學(xué)中，以測試為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)常被視為培養(yǎng)學(xué)生的主要途徑。隨著新課程改革步伐的不斷推進和延伸，我們逐漸認識到，在歷史課堂中對學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)遠遠超出這一范圍，歷史學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)不僅是幫助和培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時也能夠做到學(xué)史明史，以史為鑒。[1]2016年9月，在我國教育部頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準（征求意見稿）》中，我們了解到針對歷史學(xué)科強調(diào)的五大核心素養(yǎng)分別為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”。[2]其中，“家國情懷”往往是大多數(shù)歷史教師所忽視的歷史課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。但對于學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)通常更需要歷史教師在課堂上的正確引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的極其重要的切入點。

一、家國情懷的內(nèi)涵

古人云：“修身、齊家、治國、平天下”，這種思想表明古人將“國”與“家”放在同等重要的水平上進行考慮。從新歷史課程標(biāo)準中我們可以知道，“家國情懷”就是“學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)和探究所應(yīng)當(dāng)具備的社會歷史責(zé)任以及人文歷史追求?！睔v史學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究不僅應(yīng)當(dāng)具備價值關(guān)懷，而且還應(yīng)當(dāng)充滿人文關(guān)懷，關(guān)注現(xiàn)實的問題。就主要內(nèi)涵而言，我們可以將其理解成為對國家和人民的熱愛，以及對國家繁榮富強和人民生活幸福的不懈努力與追求，也可以說這是對國家和人民的高度的責(zé)任感和使命感。當(dāng)今時代，只有做好對家國情懷的繼承，做好對祖國和人民情感的培養(yǎng)，將其融于歷史教學(xué)的課堂實踐之中，這不僅僅是歷史課堂教育教學(xué)的精神，也與社會主義核心價值保持一致。

對于歷史學(xué)科教學(xué)而言，這十分有利于在學(xué)生中滲透傳輸家國情懷與思想。首先對于民族文化來說，其精髓就是“家國情懷”。要想使我國傳統(tǒng)文化得到傳承與發(fā)展，首先要著重發(fā)展的就是家國情懷，中華民族之所以屹立世界民族之林數(shù)千年而不倒，主要依靠的也是各個時代人民家國情懷的依賴與傳承。其次，在新的教育改革形勢之下，要想培養(yǎng)社會未來接班人，對其進行德育教育，也必須依靠家國情懷這一重要思想。因此為培養(yǎng)青少年的家國情懷，必須在日常教學(xué)活動中進行立德樹人的教育，也就是家國情懷的培養(yǎng)。如果學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)方向正確，則同時會使其思想道德水平得到質(zhì)的提高。最后促使學(xué)生不斷奮發(fā)前進的重要動力是其具有的家國情懷，目前存在于很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的缺點是前進動力的缺乏，造成此現(xiàn)象的關(guān)鍵因素之一是學(xué)生的思想覺悟還未到達一定的深度，沒有為國家與民族而發(fā)奮圖強的動力。若學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中融入家國情懷，則其在樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)時會更加高遠，在學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)是擁有充足的學(xué)習(xí)動力。

二、對學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的必要性及可行性

徐藍教授指出：“歷史學(xué)科教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生‘家國情懷’時主要的目標(biāo)為：引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)歷史課程，并站在歷史的出發(fā)點上，對中國國情有一個更加深入的了解，培養(yǎng)對國家和人民的情感;對中華民族上下五千年的文化與發(fā)展得到更加深入的了解，建立其對于中華民族的認同感和歸屬感，樹立起應(yīng)有的民族自信心和自豪感;對社會主義核心價值觀進行實際踐行，對社會主義的“四個自信”進行堅持踐行;堅持健全人格的塑造，從而使個人的世界觀、人生觀與價值觀更加健全與正確。[3]在學(xué)習(xí)歷史時，其探究的主要目標(biāo)是人文情懷與社會責(zé)任感，因此在整個教學(xué)過程中需要注意的是對傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀部分的繼承、世界意識與民族精神的覺醒、聯(lián)系現(xiàn)實等情感與價值觀的滲透與培養(yǎng)，促使學(xué)生不斷全面發(fā)展。

三、歷史教學(xué)對“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)

對學(xué)生進行家國情懷教育，不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，確保其在樹立歷史價值觀時保持理性與正確性?，F(xiàn)今我國大力提倡社會主義核心價值觀與家國情懷高度一致，其表現(xiàn)出的具體內(nèi)容、實現(xiàn)方式及核心觀念都與家國情懷具有相似性，因此在高中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷對于幫助社會主義核心價值觀實現(xiàn)的現(xiàn)實意義重大。

（二）有利于德育教育的開展

在教學(xué)中對學(xué)生進行“家國情懷”的培養(yǎng)，是實現(xiàn)德育教育的重要方式，在學(xué)校的德育課程中，歷史課程占有重要地位。在學(xué)生高中階段教育中，培養(yǎng)學(xué)生積極奮進的優(yōu)秀品質(zhì)與良好的思想道德，這種品質(zhì)體現(xiàn)在家國情懷中就是正確認識“國”與“家”的概念，同時保持良好的社會責(zé)任感與民族自豪感。

（三）有利于唯物史觀的形成

在高中階段培養(yǎng)學(xué)生形成家國情懷，除可對學(xué)生的民族自豪感及社會責(zé)任感進行培養(yǎng)外，還有利于其理解中華民族的偉大精神，加深學(xué)生認識中華民族史，加深對于家國深刻的認識，深刻理解中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展與傳承。

四、結(jié)語

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，主要的途徑是教師的日常教學(xué)，不可或缺的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的積累，學(xué)生能夠從歷史角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)、思考、解決、反思問題。因此，在歷史教學(xué)中，教師須運用合理科學(xué)的教學(xué)手段，積極創(chuàng)新與設(shè)計教學(xué)模式，有助于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

參考文獻

[1]黃東桂，劉玲.論大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)[J].廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2006（03）：122-124+129.

[2]韓怡威.高中世界史教學(xué)中的家國情懷培養(yǎng)技巧[J].文教資料，2018（09）：228-229.

[3]張曉明.夯實文化自信的學(xué)理話語權(quán)—學(xué)習(xí)習(xí)近平“七一”講話有感[J].大連干部學(xué)刊，2016，32（10）：23-25.

作者簡介：袁洋（1996-），男，甘肅省天水市，在讀研究生，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院，150025，研究方向：中學(xué)歷史