開(kāi)展高中古詩(shī)詞教學(xué)的幾種策略

趙大為

隨著教育改革的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞也受到了教師的關(guān)注與重視。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些古詩(shī)詞可以提升自己的學(xué)習(xí)水平，為傳承中華文化作貢獻(xiàn)。當(dāng)下，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采用各種有效的方法開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，使得學(xué)生在理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者就介紹三種方法。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)代信息技術(shù)是高中語(yǔ)文課堂的重要組成部分，教師在古詩(shī)詞教學(xué)中可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將原本抽象的古詩(shī)詞以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)效率。教師要深挖古詩(shī)詞的內(nèi)涵，在網(wǎng)絡(luò)上尋找對(duì)應(yīng)的素材，把理論知識(shí)隱藏在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)一步提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。

例如，在講解《蜀道難》時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生快速理解作品的內(nèi)容。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起通讀《蜀道難》。這首詞的字里行間都展現(xiàn)了蜀道的險(xiǎn)峻，但是由于文字性的描述比較抽象，學(xué)生不能在腦海中形成與之相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面，就更別說(shuō)理解《蜀道難》的內(nèi)涵了。對(duì)此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于“蜀道難”的圖片，將其用多媒體設(shè)備展示出來(lái)：

進(jìn)入了相應(yīng)的情境，學(xué)生的目光被圖片中的景色深深吸引了。他們紛紛感嘆古蜀道的“奇”與“險(xiǎn)”。然后，教師要求學(xué)生把《蜀道難》中的詞句和圖片結(jié)合起來(lái)，深入探究作品的內(nèi)涵。隨著學(xué)習(xí)的深入，他們也有了不同的理解。有的學(xué)生認(rèn)為，李白描述“蜀道”的險(xiǎn)峻是為了贊嘆大自然的鬼斧神工;有的學(xué)生認(rèn)為，李白在字里行間隱藏著自己抑郁不得志的情感……教師沒(méi)有限制學(xué)生思考，而是鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的想法，促使其更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、進(jìn)行情感交流，提高學(xué)生的鑒賞水平

在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，我們的教學(xué)重點(diǎn)始終在引發(fā)學(xué)生的情感共鳴上。教師只有讓學(xué)生感知到了詩(shī)人的情感，進(jìn)入了詩(shī)人的情感世界，才能提升他們的審美鑒賞能力。對(duì)此，教師可以介紹一下作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行情感交流，以此提升他們的鑒賞水平。

例如，在講解《離騷》之前，教師可以展示作品的創(chuàng)作背景：

關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作年代，司馬遷在《史記·太史公自序》里說(shuō)：“屈原放逐，著《離騷》?！睋?jù)此，該作品當(dāng)作于屈原被放逐之后。關(guān)于《離騷》的創(chuàng)作緣由，司馬遷在《史記·屈原列傳》中引劉安《離騷傳》說(shuō)：“屈平疾王聽(tīng)之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》?！庇终f(shuō)：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也?！鼻摹皯n愁幽思”和怨憤，是和楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起的?！峨x騷》就是他根據(jù)楚國(guó)的政治現(xiàn)實(shí)和自己的不平遭遇，“發(fā)憤以抒情”而創(chuàng)作的一首政治抒情詩(shī)。其中曲折盡情地抒寫(xiě)了詩(shī)人的身世、思想和境遇，因此也有人稱(chēng)它為“詩(shī)人的自敘傳”。

了解了這些信息，再結(jié)合屈原的生平經(jīng)歷，學(xué)生就能慢慢進(jìn)入屈原的內(nèi)心世界，體會(huì)他寫(xiě)《離騷》時(shí)的心境，在精神層面和屈原進(jìn)行交流，體會(huì)他為民諫言卻被貶的郁結(jié)心情，感受其為追求美政而萬(wàn)死不悔的高尚品德。

三、開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

我們的教學(xué)節(jié)奏是非常緊湊的，不可能給學(xué)生大量的時(shí)間進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，通過(guò)合理手段增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的文化水平。

例如，在講解了《念奴嬌·赤壁懷古》后，教師可以為學(xué)生布置兩個(gè)課外拓展任務(wù)：一是搜集蘇軾的其他古詞，歸納“蘇詞”的創(chuàng)作風(fēng)格和特點(diǎn);二是搜集與“赤壁”有關(guān)的詩(shī)詞作品，思考不同作者筆下的赤壁有何差異。

如此一來(lái)，教師就能讓學(xué)生在課外進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備，提升他們的思考能力和探究能力。

總而言之，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要采用合適的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的好習(xí)慣，提高他們的綜合能力。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣武陽(yáng)中學(xué)）