開展審美教學的幾種方法——以《荷塘月色》的教學為例

王勇

新課改要求培養(yǎng)學生的審美情趣，引起了很多教師的重視。開展審美教學，是培養(yǎng)學生審美情趣的途徑之一。本文就以《荷塘月色》這篇文章為例介紹開展審美教學的幾種方法，希望能給廣大教師提供一定的幫助。

一、重視導語設計，提升學生的審美能力

常言道：“良好的開端等于成功的一半?！痹S多有經(jīng)驗的教師非常重視導語設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，能吸引學生的注意力，激發(fā)他們興趣，營造教學氣氛，為后續(xù)的教學活動作準備。為了進一步提升學生的審美能力，教師在日常的教學過程中可以借助導語來增強語文課的美感，提高課堂教學的效率。教師設計出優(yōu)美的導語，就能豐富學生的審美體驗，讓他們愿意主動地參與到課堂活動中來。

例如，在講解《荷塘月色》之前，教師可以提出一個問題：“同學們以前有沒有學過寫荷花的詩文呢？你們能背誦其中的名句嗎？”學生背誦了很多名句，包括李白的“涉江玩秋水，愛此紅蕖鮮。攀荷弄其珠，蕩漾不成圓”、王安石的“柳葉鳴蜩綠暗，荷花落日紅酣”、孟浩然的“荷風送香氣，竹露滴清響”、楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、王昌齡的“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”、李商隱的“此花此葉常相映，翠減紅衰愁殺人”等。之后，教師可以用優(yōu)美的語言導入新課：“這些詩文是不是給了我們許多美好的想象？但是，這些都是詩歌，容量有限，往往是選取一個景物或兩至三個景物來描寫的，今天，我們就來學習朱自清的散文《荷塘月色》，其中有水，有草，有樹，有荷葉，有月光，有小徑……現(xiàn)在，請大家細讀課文，欣賞一下夏日荷塘的美吧！”這樣，教師就能讓學生自行去感受文章的美，培養(yǎng)他們的審美能力。

除此以外，教師也可以這樣導人：“說到荷花，大家一定想到了很多名句?！『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭’寫出了荷花清新可愛的一面，‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅’寫出了荷花嫵媚多姿的一面，‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’寫出了荷花高潔脫俗的一面。荷，有淡雅恬靜的臉龐、亭亭玉立的身姿、碧綠優(yōu)雅的羅裙、淡雅醉人的清香。在池塘中，它獨自寧靜;在夜幕下，它細細聆聽。暈染一池靈秀，撩起萬般情思……而在現(xiàn)當代能將荷花的美寫到極致的恐怕非朱自清先生莫屬了。今天，我們就一起來學習朱自清先生的經(jīng)典美文《荷塘月色》吧！”

二、利用多媒體設備，豐富學生的審美體驗

一些教師在平時的語文教學中不重視培養(yǎng)學生的審美情趣，只一味地引導學生反復地閱讀文章，最終收到的效果并不理想。一些學生為了完成任務而閱讀，并沒有完全投入到文章當中，就更別說感受文章的美了。對此，教師在教學中就要利用多媒體設備營造良好的氛圍，借此來豐富學生的審美體驗。

例如，在講解《荷塘月色》的過程中，為了讓學生更好地閱讀這篇文章，教師可以在大屏幕上展示美麗的荷塘月色圖，如下：

然后借助多媒體技術(shù)播放古典音樂，讓學生在輕松的氛圍中閱讀文章或聆聽名家朗誦，初步感受文章的美。多媒體教學的輔助，呈現(xiàn)出音畫一體、視聽結(jié)合效果，讓朱自清先生筆下的秀麗景色以更加直觀的形式呈現(xiàn)在學生的面前，就能有效地豐富其審美體驗，讓他們受到美的熏陶。

三、品味優(yōu)美語言，陶冶學生的審美情趣

學生在美妙、直觀而又輕松的氛圍中初步感受文章的美之后，教師便可以帶領學生領略詩一般的語言，體味作品語言之美，豐富學生審美體驗，陶冶學生的審美情趣。這里以品味《荷塘月色》第四自然段語言為例：

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。

這一段細膩地描寫出了月下荷塘的景致，滿塘荷葉瞬間闖入學生的眼簾，“亭亭”一詞寫出了荷葉的秀麗，“舞女的裙”的比喻讓學生感受到了荷葉臨風搖曳的姿態(tài)?！懊髦椤笔菍懡幒苫ǖ牧岘囂尥?，“碧天里的星星”是寫在滿塘荷葉襯托和月光的輝映下，遠處荷花的閃爍迷離，非常傳神?？吹搅嗣利惖暮苫ǎ簿捅厝粫岬角呷说幕ㄏ??！翱|縷清香”是很難能讓讀者真切地感受到的，但作者以歌聲設比，用時斷時續(xù)、若有若無的“遠處的歌聲”，把聽覺和嗅覺兩種感覺結(jié)合起來，既新穎又貼切。進行了靜態(tài)的描寫之后，作者又把荷塘的動態(tài)美捕捉到了鏡頭里。清風徐徐，荷葉的一絲顫動化為一道碧痕，蕩向荷塘的另一邊。這種細致的描摹使人仿佛親眼看見了這種美景。在一連串的比喻之后，作者又用“更見風致”概括地寫出了淡淡月色之下、脈脈流水之上的荷葉的美?？v觀整個荷塘的景致，那萬綠叢中的點點白花非常吸引人的視線，荷塘中光與色的變化也令人感到驚奇。品味語言，感受美景，真是美不勝收。

新課程標準特別強調(diào)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而“審美鑒賞與創(chuàng)造”正是高中語文學科學生必備核心素養(yǎng)之一。因此，教師要在平時的課堂教學中，通過設計優(yōu)美的導人語，來提升他們的審美能力;利用多媒體設備營造良好的教學氛圍，以此來豐富他們的審美體驗;引導學生品味優(yōu)美語言，來陶冶學生的審美情趣，讓學生在閱讀、鑒賞的審美活動中形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，進而能夠在此過程中不斷地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（作者單位：寧夏銀川市第九中學）