如何調(diào)動中學生學習語文的積極性

吳海芳

如今的語文課堂已經(jīng)不是過去的“老師講，學生聽”的課堂了，現(xiàn)在更多的是強調(diào)學生“主動參與，合作探究”，這就需要學生有參與課堂活動的積極性。那么，作為語文教師，我們該如何調(diào)動他們的學習積極性，讓他們有話可說呢？筆者認為應該從以下幾個方面人手：

一、建立良好的師生關系，讓學生敢說

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天繃著一張臉，不愿與他們交流，他們又怎么會愿意聽教師講課呢？所以，想要調(diào)動學生的學習積極性，我們就應該從改善師生關系做起，要有一顆尊重學生、熱愛學生的心。

什么樣的師生關系才是良好的呢？作為教師，我們希望學生聽話懂事，能積極主動地學習，有上進心，能知錯就改;學生則希望老師不偏心，能平等地對待每一個人，上課風趣幽默……在教學《當仁，不讓于師》時，我曾就“你所期待的師生關系”這個話題和學生進行了討論。“尊重”和“平等”是學生多次提到的詞。因此，想要建立良好的師生關系，我們不妨從這三個方面做起：

一是尊重學生。作為從事教育行業(yè)的教師，我們深知學生作為成長中的個體，在班級里都渴望得到老師的關注。因此，在平時的教學和生活中，我們要尊重他們，讓他們擁有話語權，在班級體中有存在感，遇到問題能及時向老師尋求幫助。師生之間彼此尊重、相互友愛，是建立良好師生關系的前提。學生如果尊重和信賴教師，更容易受到教師的積極影響。實踐證明，這種亦師亦友的關系能幫助他們更好地學習語文。

二是民主平等。在社會上，人們呼吁尊師重教;在教學中，我們倡導民主平等。作為一線教師，我們要明白教師和學生在教育過程中的角色、地位和知識水平等方面存在著差異，但是在科學和真理面前，師生之間無論在政治上，還是在人格上都是平等的。直面學生，堅持民主和平等，有助于教師發(fā)揮自身的主導作用，也有助于提高學生的學習積極性，讓他們能夠暢所欲言。

三是教學相長。“聞道有先后，術業(yè)有專攻”，在知識信息化的今天，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。教師在教學中引導學生，也能收獲新知識;學生在師生互動中獲得新知識，也能啟迪教師。所以，教學相長是良好師生關系的一個重要表現(xiàn)。師生雙方是相互促進、彼此推動的關系。在交流與互動中，學生有了自信心，就能更加勇敢地表達自己的觀點。

二、多用激勵式的評語，讓學生想說

“好孩子是夸出來的?！睂τ谠谡n上敢于發(fā)表自己見解的學生，教師要及時地贊美他們;對于回答錯誤的學生，我們也要適時地鼓勵他們，對他們說一句“下次還請你回答，老師相信你能行”。當學生舉棋不定、不敢發(fā)言時，我們要鼓勵他們“凡事試試就能行，爭爭就能贏”，從而提升他們的自信。

另外，我們還可以采取以下方式對學生進行評價，進而調(diào)動他們的學習積極性：

1.教師“現(xiàn)身說法”，調(diào)動學生的情緒。教師可以以過來人的身份適時地分享自己以前的學習經(jīng)驗或者學習感悟，拉近與學生之間的距離，讓他們在平等的互動中感受到老師對他們的關愛，讓他們有傾訴的欲望。在此基礎上，我們可以多開展相關的學習心得交流會，讓學生明白老師對他們的期待，讓他們在繁忙的學習中能及時地表達自己，減輕他們的心理壓力。

2.引導學生自評，讓他們肯定自己。每個學生都是獨立的個體，性格千差萬別，有外向陽光的，也有內(nèi)向穩(wěn)重的，作為教師，我們必須用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個學生身上的優(yōu)點，健全他們的人格。在教學的過程中，我們可以引導學生自評：“在這節(jié)課上，大家覺得自己在參與交流、主動探索等方面做得如何？有哪些還需要改進的地方？”學生對自己的學習狀態(tài)進行點評，能讓他們充分感受到參與課堂活動的樂趣。

三、采用靈活的教學方式。讓學生會說

知識面太狹窄往往使得學生羞于開口，在語文課堂上，我們不僅要讓他們敢說、想說，還要讓他們會說。

首先是備精課，教師要做到有的放失。俗語說：“凡事預則立，不預則廢?！苯虒W活動也是如此。教師要備好教材，熟悉教學內(nèi)容，吃透文本，再考慮學生的學習情況。學生的認知水平、班級的層次結構、群體的認知程度，都是我們要考慮的。在教學中兼顧每一名學生，是每個教師都要做到的。我們必須站在他們的角度對所教內(nèi)容進行預設和思考，為教學活動作好鋪墊。

二是巧設問題，分層教學。著名教育家贊可夫說過：“教育學生一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮好的作用。”如何在課堂上調(diào)動學生的積極性，激活他們的思維呢？筆者認為提問是非常重要的。提問的目的是激發(fā)他們的興趣，提高他們的學習積極性，讓課堂真正變成師生情感碰撞的平臺。正如教育家蘇霍姆林斯基認為的一樣：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！币虼?，在設置問題時，教師必須把握一個度，結合學生的認知水平，緊扣現(xiàn)實生活來設置問題，讓每一名學生都有話說。

例如，我在講述《不義而富且貴，于我如浮云》時，設置了一個問題：“怎樣看待金錢？”由此，我們可以組織學生聯(lián)系現(xiàn)實展開討論，讓他們談談對金錢的看法。有的學生說：“金錢能買來食物，卻買不來食欲;金錢能買來藥品，卻買不來健康;錢能買來熟人，卻買不來朋友;金錢能用來奉承，卻帶不來信賴……”有的學生說：“合理、正確地使用錢，把它花在該花的地方，那么，我們就是金錢的主人;但如果不規(guī)劃，不合理地使用錢，那么我們就是金錢的奴隸?！痹谟懻撆c交流中，他們懂得在這個物欲橫流的社會，人們對待金錢應該“取之有道，用之有度”。

三是打破常規(guī)，適當創(chuàng)新。語文教學的形式應該是多樣的。教師在教學的過程中要從學生感興趣的點出發(fā)，讓他們感受到學習的快樂。

正如于丹教授談她的隨性教學，她帶學生去咖啡館，漫談人生，這不正是將課堂融入了生活嗎？這樣的課堂雖然不是傳統(tǒng)意義上的課堂，卻又是深受學生喜愛的課堂。中學的課堂雖然不能如此“高雅”，但我們也可以適當?shù)刈兺ā?/p>

語文教學不是空中樓閣，文本是架起學生與作者之間的時空的橋梁，通過閱讀文本，學生可以獲得豐富的情感體驗。在教學中，教師可以將生活元素融入到教學素材中。例如，在介紹李白的詩歌時，我采用任務驅(qū)動的方式：假如李白生活的年代也有朋友圈，請同學們結合李白賜金放還前后的經(jīng)歷為李白更新朋友圈。

學生覺得這個任務十分有趣，便結合自己的理解為李白編寫了朋友圈里的內(nèi)容，有的學生還去點贊，去評論……這種方式充分調(diào)動了他們的學習積極性與主動性，讓他們在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務。

總之，作為語文教師，我們要與學生建立良好的師生關系，采取靈活的教學方式，讓語文課堂生動起來，讓他們敢說、想說、會說。

（作者單位：安徽省樅陽中學）