如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

唐杰光

高三是引導(dǎo)學(xué)生梳理和整理知識的重要階段。教師在教學(xué)中應(yīng)該采用各種方法，上好復(fù)習(xí)課，努力提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。下面，筆者就詳細談?wù)劇?/p>

一、研究“考綱”

“考綱”是學(xué)生非常重要的資料之一，能幫助學(xué)生明確高考考查的范圍和知識點。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中只有吃透“考綱”，才能使學(xué)生輕松自如、游刃有余地復(fù)習(xí)，大大降低復(fù)習(xí)的無序性和盲目性。

通過研究，教師可以發(fā)現(xiàn)：高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，表現(xiàn)為六個層級。

A識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。要求能識別和記憶語文基礎(chǔ)知識、文化常識和名句名篇等。

B理解：指領(lǐng)會并能做簡單的解釋。要求能夠領(lǐng)會并解釋詞語、句子、段落等的意思。

c分析綜合：指分解剖析和歸納整合。要求能夠篩選材料中的信息，分解剖析、歸納整合相關(guān)現(xiàn)象和問題。

D鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說。

E表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用。

F探究：指對某些問題進行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們可以輕松應(yīng)對考試。

二、引導(dǎo)學(xué)生整理知識點

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，最重要的一項任務(wù)就是要帶領(lǐng)他們將一些無序、零散的知識點歸納、整合到一起。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生慢慢就會發(fā)現(xiàn)識記知識的規(guī)律和技巧，不會出現(xiàn)死記硬背的情況。

例如，在應(yīng)對學(xué)生復(fù)習(xí)成語的過程中，我們可以讓他們按照易錯點來整理知識點：

1.望文生義類

白駒過隙：比喻時間過得快，光陰易逝。

易錯點：易理解為輕而易舉。

目無全牛：形容人的技藝高超，得心應(yīng)手，已經(jīng)到達非常純熟的地步。

易錨點：易理解為看不到完整的牛，形容人目光短淺。

萬人空巷：家家戶戶的人都從巷子里出來了。多用來形容慶祝、歡迎等盛況或新奇事物轟動一時。

易錯點：常被用于形容空無一人、十分寂靜。

2.對象誤用類

關(guān)輪關(guān)奐：多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇，也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果。

易錯點：易被誤用為形容其它美好的事物。

汗牛充棟：形容藏書極多。

易錯點：常被用于形容其他事物。

3.褒貶誤用類

好為人師：喜愛以教育者自稱，不夠謙虛。

易錯點：容易理解為褒義的愿意做人的老師，實則為貶義，指為人自以為是、不夠謙虛。

振振有詞：形容自認為有理，說個不停，是貶義。

易錯點：常被錯用來代替“理直氣壯”。

三、為學(xué)生傳授復(fù)習(xí)方法

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師也應(yīng)該給他們傳授復(fù)習(xí)的方法，讓他們在有限的時間內(nèi)復(fù)習(xí)更多的知識，進而提高復(fù)習(xí)課的效率。

在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《赤壁賦》一文時，教師可以介紹兩種復(fù)習(xí)方法：

1.歸納法：引導(dǎo)學(xué)生歸納《赤壁賦》中重要的文學(xué)常識、實詞、虛詞、特殊句式等，方便學(xué)生的記憶。比如，文中的重要成語：

滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。

正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著，形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼印?/p>

遺世獨立：脫離社會，獨自生活，不跟別人往來。

不絕如縷：像細線一樣連著，差點就斷了。多用來形容局勢危急或聲音細微悠長。

杯盤狼藉：形容宴飲后桌上凌亂的樣子。

2.自測法：讓學(xué)生自己出題，檢測自己的學(xué)習(xí)成果，進而精準復(fù)習(xí)。比如，

（1）默寫題：

清風(fēng)徐來，__。舉酒屬客，誦明月之詩，__。少焉，月出于東山之上，__。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，__。__，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

（2）特殊句式辨析題：

蘇子與客泛舟游于赤壁之下。（）

徘徊于斗牛之間。（）

何為其然也。（）

而今安在哉。（）

綜上所述，在復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生梳理和記憶已經(jīng)學(xué)過的知識，適當緩解學(xué)生的壓力，降低他們的復(fù)習(xí)難度，讓他們在復(fù)習(xí)的過程中更加“得法”。

（作者單位：湖南省永州市道縣第五中學(xué)）