職業(yè)教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式研究

李會英 馮莎

摘要：目前，高職教育正面臨著快速發(fā)展時期，各高職院校應(yīng)同企業(yè)、政府建立良好的合作關(guān)系，借以打造產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生成為一名兼具理論知識與實踐經(jīng)驗的人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)教融合協(xié)同育人;教學(xué)模式

我國的國務(wù)院總理早在2014年2月26日，主持召開國務(wù)院常務(wù)會議時就提出，針對現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀，需盡快促進(jìn)其發(fā)展、實現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步、變革生產(chǎn)方式，使其成為同社會公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度結(jié)合的教育模式。當(dāng)前，高職學(xué)校在發(fā)展的過程中，為了促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，可以以產(chǎn)教融合模式為背景，為學(xué)生提供一個發(fā)展平臺。然而，在產(chǎn)教融合協(xié)同育人的過程中，卻仍舊存在一些問題，亟需改善。

一、產(chǎn)教融合協(xié)同育人所面臨的新要求與問題

產(chǎn)教融合協(xié)同育人的主要目標(biāo)是育人，將高職院校視為主體，協(xié)調(diào)師生、政府與企業(yè)的關(guān)系，達(dá)到共享資源、共同承擔(dān)責(zé)任的目的，以期為社會輸出更多具備高素質(zhì)與技能的人才。不過，現(xiàn)在關(guān)于產(chǎn)業(yè)融合協(xié)同育人的研究多是立足于企業(yè)的角度看待職業(yè)教育中存在的諸多問題，其中包括對教學(xué)模式、人才、教學(xué)機(jī)制以及師資等多方面的分析?？墒?，應(yīng)當(dāng)以高職院校的發(fā)展為出發(fā)點，積極統(tǒng)籌企業(yè)、學(xué)校、政府等多方的利益需求，以此探究產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)方式，這樣一來，將會更有利于學(xué)生個人的發(fā)展，同時，此舉也對各參與方提出了相應(yīng)的要求，例如：1.學(xué)校要及時將產(chǎn)業(yè)和技術(shù)方面的新動態(tài)引進(jìn)至授課過程中，并對授課內(nèi)容加以更新，借以設(shè)立新的專題。2.學(xué)校同企業(yè)共同建立聯(lián)合實驗室或是實驗基地等，充分開發(fā)實驗教學(xué)資源，形成交叉融合的學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生的實踐能力。3.構(gòu)建產(chǎn)教融合部，專門負(fù)責(zé)開展學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)工作，監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)成果，用以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式之中的利益失衡

當(dāng)前，雖然我國關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作的理論研究與實際工作已開展多年，但是其中仍然存在著單方面的合作驅(qū)動模式，以至于出現(xiàn)了企業(yè)降低積極性、經(jīng)費投入過少、合作關(guān)系不穩(wěn)定等情況，交換合作價值會出現(xiàn)零與博弈現(xiàn)象，致使未能產(chǎn)生互利共贏的局面。換言之，在這種合作關(guān)系中，政府、企業(yè)、高職院校以及教師的利益出發(fā)點各不相同，各方會比較自身的投入產(chǎn)出，以此對育人預(yù)期產(chǎn)生較大出入。高職院校更關(guān)心在協(xié)同育人的過程中，是否可以培養(yǎng)出較多的應(yīng)用型人才，從而收獲社會的更多關(guān)注與認(rèn)可;教師在該過程中更加注重自身價值是否得以實現(xiàn)，以及未來的發(fā)展空間;企業(yè)對高校學(xué)生的崗位實訓(xùn)工作成果給予了高度關(guān)注，借以降低在勞務(wù)市場耗費的交易成本，獲取高性價比人才;政府則是寄希望于通過該過程，完成對協(xié)同育人的引導(dǎo)與政策支持工作，用以獲取更大的社會效益，切實解決學(xué)生就業(yè)工作，實現(xiàn)社會的長治久安。

三、產(chǎn)教融合協(xié)同育人教學(xué)模式的利益協(xié)調(diào)

產(chǎn)教融合不僅是高職院校培養(yǎng)人才的需要，也是專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新的根本所在。高職院校在合作的過程中，要綜合考量各方的價值、利益所需以及追求的目標(biāo)，這也是達(dá)成產(chǎn)教融合協(xié)同育人的客觀需求。我國政府通過構(gòu)建相關(guān)機(jī)制以及政策引導(dǎo)，積極推動產(chǎn)教融合，促使各高職院校同企業(yè)達(dá)成深度合作關(guān)系，建立起以學(xué)生為培養(yǎng)重點的產(chǎn)教聯(lián)盟，在政府、學(xué)校企業(yè)間打造聯(lián)動機(jī)制，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)化各方效益，達(dá)到責(zé)任與利益分配的均衡化，建成共享利益與風(fēng)險的運(yùn)行機(jī)制，用以形成趨同效應(yīng)。

1.高職院校與產(chǎn)業(yè)單位的相同點在于，都擔(dān)負(fù)著服務(wù)社會的責(zé)任。高職院校為地方經(jīng)濟(jì)提供服務(wù)，并以此創(chuàng)造自身價值，而企業(yè)從中獲取新的創(chuàng)造價值的能力以及市場競爭優(yōu)勢，這種以價值交換為前提的合作，會使二者之間的融合保持的更為穩(wěn)定且長久。

企業(yè)以追求自身利益最大化為目標(biāo)，而學(xué)校則是將人才培養(yǎng)看做是教學(xué)的主要任務(wù)，考慮到二者的利益出發(fā)點各不相同，所以在產(chǎn)教融合的過程中，急需一個可以有效協(xié)調(diào)各方利益的機(jī)制，用于放大共同利益，以便采用針對性的措施對待利益差異。比如，高職院校會擁有知識管理與創(chuàng)新方面的相關(guān)研究成果，若將其實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，則會促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈的升級與創(chuàng)新;高職院校中的專業(yè)教職人員，可以為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育與短期培訓(xùn)的服務(wù);企業(yè)借助學(xué)生的專業(yè)資源與時間優(yōu)勢，可以做好市場調(diào)查、競爭分析等工作，借以節(jié)約企業(yè)成本。除外，若想調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，則需有關(guān)政府部門出臺一套較為完善、可操作性較強(qiáng)的鼓勵政策，尤其是要對企業(yè)給予充分的經(jīng)濟(jì)政策支持。

2.高職院校以已有的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，邀請對口行業(yè)的企業(yè)共同參與探討，以此推進(jìn)課程的設(shè)置及內(nèi)容同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致，合理整合課程資源。通過人才培養(yǎng)方案中的選修課程，促使學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力，提高自身的知識水平。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控技能課及實訓(xùn)課的授課內(nèi)容，以實際崗位要求為引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使其在見習(xí)或工作過渡期收獲一定的實踐經(jīng)驗。最終，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的能力水平時，企業(yè)會自愿加入到合作關(guān)系之中，借以形成長期合作模式。

與此同時，授課教師應(yīng)不斷完善自身的授課方法，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低、授課內(nèi)容枯燥等現(xiàn)象采取相應(yīng)的改善對策，以期培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，借由課堂中的理論教學(xué)與實際工作現(xiàn)場觀摩相結(jié)合的方式，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的有效對接，以期鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.在政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)及學(xué)生之間構(gòu)建一套有效的聯(lián)動機(jī)制，借以建立實際生產(chǎn)、教學(xué)、科研與應(yīng)用的立體模式，并以上述機(jī)構(gòu)為主體，組成育人董事會，對學(xué)校實行管理工作，其中以董事會為領(lǐng)導(dǎo)，推行院長負(fù)責(zé)制，以此代表各方利益，促進(jìn)合作共贏，由董事會協(xié)調(diào)解決學(xué)校在辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各類難題，各方互相扶持，力求打造一條良性的利益鏈條。而學(xué)生作為整個環(huán)節(jié)的最終服務(wù)主體，各方應(yīng)當(dāng)按照自身同學(xué)生的親疏關(guān)系，設(shè)置形式各異的培養(yǎng)方案，用以整合主體資源，創(chuàng)造價值，共享收益。

綜上所述，高職院校正處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，應(yīng)致力于深化教育改革，主動同企業(yè)、政府建立良好的合作關(guān)系，形成產(chǎn)教融合協(xié)同育人的教學(xué)模式。

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