校園文化對小學(xué)生良好習(xí)慣和健康心理研究

鄭天威

摘要：學(xué)校要想培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和健康心理，就必須轉(zhuǎn)變管理理念并在學(xué)校文化建設(shè)方面有所創(chuàng)新。學(xué)校文化建設(shè)中應(yīng)該充分體現(xiàn)科學(xué)、民主以及和諧等元素，試想一個充滿科學(xué)管理、民主決策以及和諧氛圍的學(xué)校中，師生和睦且文化繁榮，那么作為小學(xué)生，其個人學(xué)習(xí)素養(yǎng)和心理素質(zhì)必然也是很強(qiáng)的，這在客觀上造就和體現(xiàn)小學(xué)生的良好習(xí)慣和健康心理。

關(guān)鍵詞：校園文化;小學(xué)生;良好習(xí)慣;健康心理

筆者認(rèn)為，學(xué)校文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)以及精神文化建設(shè)三大部分，每一部分都對培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和心理健康有著非常重要而深刻的影響。所以，本文將從這三大部分出發(fā)，詳細(xì)分析如何通過學(xué)校文化建設(shè)培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和心理健康，同時探討提高學(xué)校文化建設(shè)水平的相關(guān)策略，具體如下。

一、如何通過學(xué)校文化建設(shè)培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和心理健康

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

所謂“物質(zhì)文化”就是一個學(xué)校在發(fā)展過程中所不斷創(chuàng)造、積累并保留下來的、以物質(zhì)形式為載體的文化形式，其中主要包含學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)施、后勤設(shè)備、生活資料以及校園環(huán)境等等。只有先讓學(xué)生感受到實(shí)實(shí)在在的校園物質(zhì)文化，才能從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中塑造其良好的精神品行，所以說，物質(zhì)文化是制度文化和精神文化的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣和心理健康的必要基礎(chǔ)和基本保障。首先，學(xué)校應(yīng)按照小學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)確定物質(zhì)文化建設(shè)方向，如小學(xué)生年齡比較小，愛玩好動，為了迎合其特點(diǎn)，物質(zhì)文化建設(shè)方向就可確定為“構(gòu)建安全、活潑的校園環(huán)境”。其次，學(xué)校根據(jù)物質(zhì)文化建設(shè)方向確定建設(shè)內(nèi)容，第一是保證校園環(huán)境的安全性，包括各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施在內(nèi)，只要是學(xué)生能碰到的地方，都要加裝防護(hù)設(shè)備，并且在醒目的地方設(shè)置警示牌，時時刻刻提醒學(xué)生注意安全，第二是體現(xiàn)校園環(huán)境的活潑，即大到校園建筑，小到校內(nèi)的花園小路，都必須營造出一種活潑的氛圍，讓學(xué)生能感受到輕松和愉快，保障其心理健康，同時在草坪、花壇處設(shè)置愛護(hù)環(huán)境標(biāo)語，在鍛煉器材處設(shè)置愛護(hù)標(biāo)語，提醒學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）制度文化建設(shè)

所謂“制度文化”就是指學(xué)校根據(jù)國家的教育制度方針以及法規(guī)，并結(jié)合學(xué)校內(nèi)部的管理要求與任務(wù)，構(gòu)建起一種科學(xué)、高效的制度管理機(jī)制。首先，除卻常規(guī)的管理制度（例如要求學(xué)生不打架、不罵人、不偷盜、等等）外，學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)宗旨、理念和方向確定學(xué)校管理制度，例如有些學(xué)校側(cè)重學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有些學(xué)校則側(cè)重學(xué)生的國學(xué)文化培養(yǎng)，兩者的辦學(xué)宗旨不同，則相應(yīng)的管理制度也就有一定的區(qū)別;其次，注重常規(guī)的管理制度的嚴(yán)格落實(shí)，例如上述中提到的要求學(xué)生不打架、不罵人、不偷盜、文明謙讓等制度要求，對培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣和健康心理來說是非常必要的，這就要求教師在日常教學(xué)過程中積極滲透學(xué)校規(guī)章制度教育，以規(guī)矩成方圓，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。

（三）精神文化建設(shè)

所謂“精神文化”是指學(xué)校在社會主義核心價值觀的指引下所形成的一種精神力量，從而推動學(xué)生不斷優(yōu)化自身行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。其主要表現(xiàn)為兩種形式，首先，精神文化建設(shè)重在以思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，凈化其心靈并使其收獲更加美好的人生，人人和善相處，從而構(gòu)建新時期和諧新校園;其次，精神文化建設(shè)重在以積極向上的社會正能量激發(fā)學(xué)生想做好、能做好的勇氣和決心，使每一名學(xué)生都能擁有積極向上的精神面貌，進(jìn)而塑造自身的良好品行?？梢哉f，精神文化建設(shè)既是我國社會主義精神文明建設(shè)中的重要組成部分，為培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣和健康心理工作指明了方向。

二、如何提高學(xué)校文化建設(shè)

（一）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)作為制度文化和精神文化建設(shè)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻，而且從建設(shè)成本來說，物質(zhì)文化建設(shè)雖耗時短但是成本高，所以，要大力進(jìn)行物質(zhì)文化建設(shè)，就需要從整飭校園環(huán)境入手，首先進(jìn)行校園綠化、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)樓美化;其次是大力修建符合學(xué)校自身文化特色的建筑，開辟較大的學(xué)生活動場地等等（如讓校園每一處彰顯育人氛圍）;最后是組織學(xué)校興趣小組或?qū)W校的文化社團(tuán)定期開展活動，切切實(shí)實(shí)的豐富學(xué)生的日常生活。

（二）制度文化建設(shè)

學(xué)校制度層在整體上對學(xué)校文化進(jìn)行科學(xué)的策劃有助于更好的推進(jìn)制度文化建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)該對自身制度文化建設(shè)有個明確的定位，并且突出自身的獨(dú)特辦學(xué)主張以及歷史賦予學(xué)校的使命。其次，學(xué)校制度層的策劃中應(yīng)該構(gòu)建起完善的制度框架，進(jìn)而對具體的規(guī)章與細(xì)則進(jìn)行約束，保障制度文化建設(shè)的規(guī)范性與完整性。最后，提高教學(xué)工作常規(guī)的規(guī)范性對于深化教學(xué)體制改革、建立正常的教學(xué)秩序以及完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)等方面有著很好的促進(jìn)作用，因此，強(qiáng)化對教學(xué)課程的管理工作，保證教師教學(xué)行為的規(guī)范性，也是推動學(xué)校制度文化建設(shè)的有效方式。

（三）精神文化建設(shè)

首先，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視精神文化建設(shè)工作，并勇?lián)?zé)任，勇于“打頭陣”，對內(nèi)，要通過培訓(xùn)、講座、宣傳等方式優(yōu)化教師和學(xué)生的思想認(rèn)識，使其建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀;其次，學(xué)校應(yīng)該和社會公益組織合作，組織開展一些有益于學(xué)校有利于社會的公益活動，并積極倡導(dǎo)師生參與其中，為學(xué)校精神文化建設(shè)共同努力;最后，在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)方面，學(xué)校還要繼續(xù)開展“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心”等“四有”好老師、扮演好塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”等等師德師風(fēng)系列活動，在從規(guī)范教師的一言一行做起，從規(guī)范教師的思想行為做起，從而深入塑造學(xué)校精神面貌，推進(jìn)校園精神文化建設(shè)步伐。

結(jié)束語：

綜上所述，物質(zhì)、制度和精神文化建設(shè)三足鼎立，共同支撐著一個學(xué)校的文化脊梁，新時期，學(xué)校應(yīng)繼續(xù)從物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三方面入手，進(jìn)一步提升文化建設(shè)水平，并促進(jìn)小學(xué)生的良好習(xí)慣和心理健康教育的進(jìn)一步升級和優(yōu)化，從而在社會上樹立其光輝美好的形象，贏得社會各界的一致好評。

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