班主任對學生進行挫折教育的策略與方法

劉金光 譚巧瓊 劉玉忠

摘要：隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，大部分學生都是在舒適的環(huán)境中成長起來的，如果在學習和生活中遇到困難就非常容易產(chǎn)生挫折感。學生在碰到挫折時會比較茫然，不知道如何是好，表現(xiàn)出不正常的行為。作為一名班主任，為學生進行挫折教育非常必要。因此，下面通過分析班主任對學生進行挫折教育的必要性，提出班主任對學生進行挫折教育的策略與方法。

關(guān)鍵詞：班主任;挫折教育;策略;方法

在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的大背景下，學生的知識容量越來越大，相對應(yīng)地在學習中碰到挫折的情況會會變多，部分學生無法正確看待挫折，這直接對他們的個性成長產(chǎn)生影響。作為班主任，要因材施教，從學生實際情況出發(fā)，有針對性地提供給學生挫折教育，為學生未來發(fā)展提供助力。

一、班主任對學生進行挫折教育的必要性

挫折教育即制造逆境，可以讓學生更加清晰的了解自己，有更大的機會來挖掘出自身的潛能。首先，目前的大多數(shù)孩子都是在順境中成長，在家庭與學校中都是比較順利的，而隨著社會環(huán)境的不斷變化，競爭壓力越來越大，極少碰到挫折的學生在面對壓力時，不具備充足的心理承受力與抗挫折能力，通常會進行錯誤的決定。而挫折教育是學生在面臨較大挫折前就要培養(yǎng)出學生強大的心理素質(zhì)，幫助學生更好地承受壓力，適應(yīng)社會。其次，學生在順境中容易安于現(xiàn)狀，而只有逆境才能夠充分激起學生的潛力，充分開發(fā)學生的智力。再次，大多數(shù)學生都是獨生子女，容易出現(xiàn)以自我為中心的心理，為人處事不成熟，人際交往水平不高。挫折教育可以給學生提供正確的引導，讓學生變得謙虛，學會與其他人和睦相處。

二、班主任對學生進行挫折教育的策略與方法

（一）樹立正確的挫折觀

人生不如意事十之八九，挫折具有必然性、普遍性、兩面性。像扼住命運咽喉的貝多芬、遭受宮刑卻寫出史家絕唱的司馬遷，為培育秈型雜交水稻經(jīng)歷上萬次失敗的袁隆平，他們先后都經(jīng)歷了數(shù)不清的坎坷、磨難和挫折。名人有挫折，平凡的人也同樣有挫折。沒有哪個人敢說自己從未遭遭遇過挫折，或者以后也不會遭遇挫折。因為挫折是追求的伙伴，追求中總是有成功，也有失敗，而失敗往往比成功來得更容易。也許因為青少年有太多的追求，太多的幻想，所以他們的挫折也格外的多。挫折在意志堅強者面前只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。我們要學會正視挫折，自覺在挫折中學習，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，成為戰(zhàn)勝挫折的強者。

（二）建立生活小組和班主任信箱

班集體作為學生學習與交流的場所。為了更好的加強學生間的友誼，班主任可以建立起生活小組，讓學生在課外時間展開交流，對存在的問題共同探討交流，想辦法共同解決問題，讓學生感到集體生活的溫暖。為了讓師生之間更好的交流，設(shè)置班主任信箱，學生們羞于表達的，能夠通過寫信、寫小紙條的方法，然后班主任再找學生進行溝通。利用這幾種不同的方法，讓班級學生之間變得更加和睦，班主任還能進一步認識個別學生，讓師生關(guān)系變得更融洽。

（三）運用現(xiàn)代化傳播工具與手段

目前，隨著互聯(lián)網(wǎng)作為典型代表的現(xiàn)代傳播工具的不斷普及，給學生思想帶來較大的影響。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，它給學生產(chǎn)生越來越明顯的影響，占據(jù)較為重要的地位。班主任要了解與掌握與教學相關(guān)的工具平臺與軟件，利用微信、QQ等社交平臺與學生及家長交流溝通，抓住科學技術(shù)與德育之間的契合點，提高對學生思想道德教育的影響力，從而提高挫折教育的效率，強化挫折教育的效果。

（四）開展豐富多彩的活動

第一，班主任組織學生展開“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”的活動，增強學生的自信心。如有的學生成績不好，但是他們或在體育、音樂、主持等方面有特長，我們就要有意識地開展豐富多彩的活動，發(fā)揚他們的優(yōu)點，讓其發(fā)光發(fā)熱，提高學生的自信心。第二，班主任組織學生展開“優(yōu)秀人物伴我成長”的活動，為學生提供榜樣示范作用。班主任要采用典型人物在挫折中成長的具體事例給學生進行教育，鼓勵學生在逆境中振作起來，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿?。班主任選取的榜樣人物，要具有一定的說服力，例如只有三個手指頭能動，卻寫出《時間簡史》的身殘志堅的偉大科學家霍金。與此同時，日常生活當中有非常多在逆境中成長的小人物，更具實際的教育意義。比如新邵縣最美少年13歲女孩何芹姣在自己家境貧寒，在家中要承擔很重家務(wù)的情況下，還堅持背殘疾的同學何穎慧上學四年，引起社會廣泛關(guān)注，成為戰(zhàn)勝挫折的典范。

（五）加強心理輔導，重視個別教育

當學生們碰到挫折時，班主任要及時發(fā)現(xiàn)并精心為學生提供心理疏導。第一，班主任要為學生減輕挫折帶來的不良影響。有些挫折一旦出現(xiàn)就無法改變，如自然災(zāi)害、疾病、自身能力等。這種情況下，班主任要想辦法減輕挫折給學生帶來的不良影響。例如，班級當中有位女生，在新邵5·31特大洪災(zāi)中，她家失去了5位親人。她每天處于極度的驚恐和悲痛之中，晚上通宵做噩夢，學習狀態(tài)極其差，學習成績一落千丈。我得知這個情況之后，每天抽時間找她散步、談心、交流，班主任的關(guān)心和支持幫助她成功從失去親人的陰霾中走出，最終戰(zhàn)勝了人生的大挫折。第二，班主任要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要及時發(fā)現(xiàn)學生的變化。在學生的變化當中，學生想要找人傾訴心聲。只有建立起和諧的師生關(guān)系，才可以讓學生將自己內(nèi)心的想法傾訴出來，不然可能會出現(xiàn)適得其反的效果。第三，班主任要教給學生角色轉(zhuǎn)換的方法。對于悲觀消極的人，要教給他們從樂觀積極的角度看問題。讓學生們能夠重新發(fā)現(xiàn)自身的價值，明確自己的定位，開創(chuàng)出全新的人生。

總之，挫折對學生來講并非完全是一件壞事，挫折是一種危機也同樣是一種挑戰(zhàn)，關(guān)鍵點是在于學生看待挫折的態(tài)度。因此，班主任對學生進行挫折教育非常必要，班主任要給學生提供正確的挫折教育，通過利用建立生活小組和班主任信箱，加強生生、師生間的溝通交流、運用現(xiàn)代化傳播工具與手段、開展豐富多彩的活動、加強心理輔導，重視個別教育的策略和方法，讓挫折對學生來講也不再是任何問題，而是學生們成長過程中通往成功的途徑，學生們會在挫折當中不斷強大成熟起來，進一步增強班主任挫折教育的效果。

參考文獻：

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