談如何提高幼兒教師的工作積極性

殷遠(yuǎn)莉

摘要：幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者、參與者，其工作積極性在一定程度上決定了教育情況和園區(qū)發(fā)展情況。當(dāng)前的大部分幼兒教師在多種原因的影響下，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，工作積極性不高，嚴(yán)重地影響了幼兒教育的有效實(shí)施。針對(duì)該情況，本人將從營造環(huán)境、樹立榜樣、民主管理這三方面入手，就如何提高幼兒教師的工作積極性進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;工作積極性;提高策略

幼兒教育歸根結(jié)底是對(duì)人的管理和教育。幼兒教師作為幼兒教育管理活動(dòng)中的一份子，是幼兒教育活動(dòng)的參與主體。良好的幼兒教育與教師有著密切的聯(lián)系，如果教師工作積極性不高，消極怠工，將嚴(yán)重地影響幼兒教育質(zhì)量，影響幼兒的健康發(fā)展。就當(dāng)前的幼兒教育實(shí)施情況來看，部分幼兒教師受到教育環(huán)境、教育管理等影響，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，消極地應(yīng)對(duì)教育管理任務(wù)，機(jī)械地實(shí)施教育管理活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒教育管理質(zhì)量不盡如人意。要想促進(jìn)幼兒教育管理的有效發(fā)展，在辦園的過程中，我們要關(guān)注、關(guān)心幼兒教師，從多方面入手，幫助他們建立積極心理，調(diào)動(dòng)工作積極性。在長期的幼兒教育實(shí)踐中，本園一般采取這樣的策略提升幼兒教師的工作積極性。

一、建構(gòu)適宜環(huán)境，提高幼兒教師工作積極性

建構(gòu)主義理論指出，在個(gè)體的成長、發(fā)展過程中，環(huán)境是不可或缺的因素，起著重要的作用。幼兒教師是一群有學(xué)識(shí)、有素養(yǎng)的人，在參與幼兒教育管理活動(dòng)的時(shí)候，往往是主觀能動(dòng)性在發(fā)揮作用，與一般人相比，他們更渴望得到他人的肯定和尊重。但是，在當(dāng)前的幼兒園教育管理活動(dòng)實(shí)施過程中，一些園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)不尊重幼兒教師，苛責(zé)幼兒教師，批評(píng)幼兒教師的現(xiàn)象屢見不鮮。面對(duì)這些情況，幼兒教師感到壓抑，苦惱，久而久之，失去了參與教育管理活動(dòng)的積極性，甚至逃避教育管理活動(dòng)。為了解決這種問題，我們?cè)趯?shí)施幼兒教育活動(dòng)的時(shí)候，樹立以人為本的教育理念，對(duì)全體的幼兒教師給予尊重，對(duì)教師多多地給予關(guān)懷和指導(dǎo)，是他們感受到溫暖，在適宜的氛圍熏陶下，自主地投身幼兒園教育管理活動(dòng)，提升工作的積極性。

具體地，在建構(gòu)環(huán)境的過程中，我們先從薪資方面，提高幼兒教師工作待遇，在一定程度上為他們解決經(jīng)濟(jì)上的煩惱，使他們?cè)诓挥脫?dān)心經(jīng)濟(jì)問題的情況下，全身心地投身教育管理活動(dòng)。其次，我們則從教師的工作環(huán)境入手，為他們?cè)O(shè)置休閑室、名師指導(dǎo)室等，鼓勵(lì)他們利用閑暇時(shí)光，走進(jìn)不同的教室，休閑娛樂，繼續(xù)學(xué)習(xí)。再次，我們對(duì)幼兒教師給予人文關(guān)懷，觀察教師，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們?cè)诠ぷ?、生活中的問題，竭盡所能地幫助他們解決問題。通過如此建構(gòu)環(huán)境，幼兒教師的工作積極性大大提高了，同時(shí)園區(qū)的育人氛圍也愈加得濃厚起來。

二、樹立教師榜樣，提高幼兒教師工作積極性

幼兒教師作為成年人，相較于青少年來說，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈，渴望比他人做的更多，筆他們受到的好評(píng)更多。在當(dāng)前的幼兒教育管理活動(dòng)實(shí)施過程中，之所以有部分教師消極怠工，是因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)成果沒有得到他人的認(rèn)可，覺得自己仿佛是一顆珍珠被蒙上了塵埃一般，失去信心。新課改的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以人為本，要求教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。教師管理亦是如此，需要園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)以賞識(shí)的眼光發(fā)現(xiàn)他們，將表現(xiàn)良好的老師作為榜樣，在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師獲得工作滿足感，增強(qiáng)工作的積極性。而其他教師受到競(jìng)爭(zhēng)心理的影響，也會(huì)努力奮進(jìn)，不斷地提升工作積極性。

因此，我們?cè)趯?shí)施教育管理活動(dòng)的時(shí)候，采取教育管理評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)價(jià)內(nèi)容細(xì)分到教師的教學(xué)、管理、心理發(fā)展等方面，應(yīng)用園區(qū)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)的方式，進(jìn)行打分，一學(xué)期，得分最高的老師，獲得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，也在日常的教育管理中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，肯定他們的付出和努力，樹立榜樣。

三、實(shí)現(xiàn)民主管理，提高幼兒教師的工作積極性

管理手段是幼兒園教育管理的重要內(nèi)容，關(guān)乎幼兒教師的工作積極性。園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)盡管是領(lǐng)導(dǎo)，但是不能濫用手中的權(quán)利對(duì)教師進(jìn)行管理，也不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就斥責(zé)、懲罰教師，否則會(huì)嚴(yán)重地打擊教師的工作積極性。領(lǐng)導(dǎo)的工作是為教師和幼兒的教育管理提供服務(wù)的。因此，在實(shí)施教育管理活動(dòng)的時(shí)候，要尊重教師，應(yīng)用民主化的管理手段，滿足幼兒教師的發(fā)展需求，提高幼兒教師的工作積極性。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們采取了自主管理的方式，利用結(jié)對(duì)子的方法，將幼兒教師劃分到不同的小組中，根據(jù)每個(gè)小組教師的日常表現(xiàn)，為他們分派不同的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程時(shí)候，小組成員互相監(jiān)督、幫助。一學(xué)期，對(duì)各小組教師的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀的表現(xiàn)者給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此管理，不僅使廣大教師獲得了自主管理的權(quán)利，還在真正參與園區(qū)活動(dòng)的過程中，提升了工作積極性，促進(jìn)了園區(qū)管理質(zhì)量的提高。

總之，在組織幼兒園教育管理活動(dòng)的時(shí)候，我們要關(guān)注幼兒教師，建設(shè)適宜的工作環(huán)境，提高教師工作積極性;樹立教師榜樣，調(diào)動(dòng)教師參與工作的積極性;實(shí)施民主管理，驅(qū)動(dòng)教師積極參與，從而在教師工作積極性的發(fā)揮下，提升辦園質(zhì)量。

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