幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)研究

王雅萍

摘要：幼兒園是我國(guó)整個(gè)教育體系當(dāng)中所最備受關(guān)注的一環(huán)，因此，很多教學(xué)方法層出不窮，而語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)作為一種新型教學(xué)方法卻備受廣大教育者所喜愛(ài)，對(duì)此，本文就針對(duì)幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，為相關(guān)的幼兒園教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng);研究

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，其五花八門(mén)的教學(xué)方法和模式如曇花一現(xiàn)一樣綻放，但是，在實(shí)際的教學(xué)效果上卻往往不盡人意，而語(yǔ)言集體教學(xué)卻以其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所被廣泛應(yīng)用，對(duì)此，下文將針對(duì)幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用現(xiàn)狀

對(duì)于我國(guó)當(dāng)下的幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其主要的教學(xué)活動(dòng)其實(shí)主要是通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手和體驗(yàn)的相應(yīng)的教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行自主的集體勞作和腦力運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)以實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能達(dá)到一定的記憶和學(xué)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)，根據(jù)我國(guó)當(dāng)下的幼兒園教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，其大多數(shù)幼兒園對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往是很片面的，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的言語(yǔ)知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐技能初步應(yīng)用，也就是讓學(xué)生在幼兒園階段初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)等，比如說(shuō)爸爸媽媽、爺爺奶奶、你好、再見(jiàn)等，其中最重要的不是讓學(xué)生充分的學(xué)會(huì)怎么去說(shuō)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)聽(tīng)的懂他人所想要表達(dá)的意思，從而再依靠自身目前所擁有的學(xué)識(shí)和判別能力進(jìn)行初步的理解和感知，確保幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段時(shí)可以和他人進(jìn)行最基本的正常交流和知識(shí)攝取。但是，由于其幼兒園本身學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智、智商的階段性，導(dǎo)致其幼兒對(duì)于過(guò)于繁雜和難懂的知識(shí)無(wú)法正常辨別，因此，通過(guò)幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，可以很好的幫助幼兒構(gòu)建屬于自己語(yǔ)言知識(shí)能力理解體系，同時(shí)再伴隨各個(gè)老師對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)成果的客觀性評(píng)價(jià)，可以有效的加強(qiáng)學(xué)生自我在學(xué)習(xí)方面的自信心，從而幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)此，其語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)當(dāng)下的幼兒園教學(xué)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用。

2幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)研究

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

首先，想要加強(qiáng)其幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)成效，就需要針對(duì)其實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行仔細(xì)分析，明確教師目前對(duì)于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，也就是讓教師時(shí)刻明白自己看到學(xué)生應(yīng)該教什么、做什么、讓學(xué)生該在什么階段做什么教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)閷?duì)于幼兒階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其大多數(shù)的學(xué)生往往不知道自己該在什么學(xué)習(xí)階段進(jìn)行自己應(yīng)該所要相應(yīng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，此時(shí)，就彰顯出教師在整個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中的地位和作用，因此，教師在整個(gè)幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是極其重要的。

例如在實(shí)際的應(yīng)用和教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，相關(guān)的幼兒園教師可以結(jié)合當(dāng)下大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各個(gè)學(xué)生之間的性格差異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)安排，也就是對(duì)每位幼兒都進(jìn)行所謂的因材施教，因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，想要明確的對(duì)學(xué)生起到良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)該學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行充分的考量，也就是做到所謂的一對(duì)一教學(xué)，才能讓每一位學(xué)生在實(shí)際的幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中有所收獲。

2.2營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

其次，想要對(duì)幼兒開(kāi)展一個(gè)成功的語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)，必不可少的就是給幼兒學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)閷?duì)于我國(guó)大多數(shù)的幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以有效影響到幼兒的因素大多數(shù)是環(huán)境因素、家長(zhǎng)因素、教師因素等，也就是說(shuō)幼兒尚且還處于一個(gè)較為感性的環(huán)節(jié)，如果為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在一種大家都熱愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，那么每一學(xué)生都會(huì)充分的受到該環(huán)境的熏陶和感染，從而從幼兒時(shí)期就相應(yīng)的培養(yǎng)出一種熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯奠定一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)當(dāng)下現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法以及理念進(jìn)行相應(yīng)的更新，因?yàn)橛變航逃推渌A段的學(xué)生的教育是大不相同的，需要結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的幼兒教育理念，引進(jìn)新媒體等高科技技術(shù)，通過(guò)多種新型教學(xué)設(shè)施和環(huán)境來(lái)為當(dāng)代學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適配己身的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用當(dāng)代的教學(xué)方法所營(yíng)造出的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以讓當(dāng)代學(xué)生有更多的歸屬感，而且可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.3時(shí)刻掌控節(jié)奏

除了上述幾個(gè)必要的教學(xué)措施之外，在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)中還有一項(xiàng)最為關(guān)鍵的步驟，那就是在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要時(shí)刻掌握自己的教學(xué)節(jié)奏，也就是除了必要的幼兒園教學(xué)課程之外，教師需要對(duì)于自身的教學(xué)節(jié)奏有掌控感，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在教師該在什么時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)步伐加快或者是減慢，也就是在整個(gè)幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要避免出現(xiàn)急于求成的情況，因?yàn)橛變罕旧淼慕虒W(xué)特點(diǎn)所導(dǎo)致，在進(jìn)行實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中一定過(guò)于追求速度和效率，則會(huì)相應(yīng)的起到反效果。

例如在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該明白自己在什么教學(xué)階段該去如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)節(jié)奏開(kāi)展，對(duì)學(xué)生相應(yīng)的進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有著一定的把控，對(duì)學(xué)生當(dāng)下所進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)數(shù)目和類型以及相關(guān)難易程度要有一桿秤，尤其是對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更是尤為重要。

3總結(jié)

幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)是我國(guó)目前大多數(shù)幼兒園教學(xué)中相當(dāng)重要的一種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)此，為了更好的發(fā)展我國(guó)幼兒園教學(xué)，就需要針對(duì)其實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行仔細(xì)分析，并相應(yīng)的實(shí)施一些加強(qiáng)幼兒園語(yǔ)言集體教學(xué)活動(dòng)的措施。

參考文獻(xiàn)

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