對(duì)高中數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)與實(shí)施策略

陳貽慈

摘 要：校本課程是在總結(jié)國家課程、地方課程和校本課程的基礎(chǔ)上又針對(duì)自己的學(xué)校的具體情況提出了不同的想法和制度。數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中學(xué)科中比較注重邏輯性、實(shí)踐性的一門重要學(xué)科，應(yīng)積極響應(yīng)教育部的要求，適應(yīng)新課標(biāo)課程教育改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);校本課程;開發(fā)與實(shí)施

引言：國家教育規(guī)定雖然涵蓋了絕大多數(shù)的可能性，但是很難面面俱到，滿足所有學(xué)校的發(fā)展需要。所以在當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展的大環(huán)境中，要求學(xué)校和教育部門必須要開發(fā)出自己獨(dú)特的教育理念和辦學(xué)管理宗旨，全方面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)教程已經(jīng)對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求，教育機(jī)構(gòu)必須摒棄“數(shù)分是唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)”，因地制宜，發(fā)展獨(dú)特的校本課程，形成多贏局面。

一、高中數(shù)學(xué)校本開發(fā)的意義

高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，學(xué)校要把地方、本校和國家要求的課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合起來，從而高度開發(fā)校本教程。為高三緊張的學(xué)習(xí)任務(wù)，開發(fā)多方面的綜合性的課程，提高課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)高三學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)做好鋪墊。

根據(jù)學(xué)校具體環(huán)境開發(fā)校本課程，可以和國家課程、地方課程相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面性的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教師、學(xué)生和家長的思想都從長期的應(yīng)試教育中脫離出來，提高學(xué)生的思想高度和核心素養(yǎng)水平。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要通過學(xué)校的學(xué)習(xí)教育了解并掌握到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，習(xí)慣在生活中用數(shù)學(xué)的角度去解決問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

開發(fā)校本課程，也是響應(yīng)國家教育政策，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的體現(xiàn)。在開發(fā)校本課程的過程中，既可以提高學(xué)校對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理和提升，又可以提高教師對(duì)于教育教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)，是改變傳統(tǒng)教育、響應(yīng)教育改革的必經(jīng)之路。

二、高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施策略

現(xiàn)在校本課程開發(fā)在我國還沒有實(shí)行大面積推廣，普及度不夠高，為了早日實(shí)現(xiàn)校本開發(fā)的全部發(fā)展，各方面人士還都應(yīng)該做出不懈的努力，積極的推廣和應(yīng)用課程校本開發(fā)。下面將從高中數(shù)學(xué)的課程校本開發(fā)與實(shí)施策略角度提出一些建議。

（一）正確利用學(xué)生信息開發(fā)校本課程

教育的根源是學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占絕對(duì)的主體地位。一切教育策略、教學(xué)改革，追其本源，都要應(yīng)用于學(xué)生身上。所以，學(xué)生的感受和反饋對(duì)于開發(fā)校本課程具有極大的價(jià)值。通過合理利用學(xué)生信息，學(xué)校和教育部門就知道學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真正目標(biāo)是什么、真正期望是什么，從而進(jìn)行有效的調(diào)整和改善，達(dá)到最大限度內(nèi)的最優(yōu)化校本開發(fā)教學(xué)。這樣既保證了穩(wěn)定的學(xué)生發(fā)展趨勢，又可以及時(shí)查缺補(bǔ)漏，將教育系統(tǒng)中不完善、不合理的地方進(jìn)行改正。比如在人教A版的高中數(shù)學(xué)必修一《充分條件與必要條件》一課中，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)做好教學(xué)方案，就應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生對(duì)于課程有什么反應(yīng)，是否充分理解充分與必要條件。如果存在學(xué)生不理解的情況，教師可以通過設(shè)置問題情境，在探究中完成對(duì)教材的學(xué)習(xí)。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，開發(fā)出校本課堂。

（二）多元化實(shí)施校本課程

校本課程的形式多種多樣，各有不同。例如可以通過走班制、課外活動(dòng)、講座、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等方式來進(jìn)行。不管選擇哪種方式來進(jìn)行校本課程，都要遵循“以學(xué)生為本”，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，必須符合不同學(xué)生、不同發(fā)展階段之間的特征。在實(shí)施多元化校本教程教育教學(xué)中，最理想的方式是“走班制”。這是充分尊重學(xué)生自主能力的體現(xiàn)。在走班制的制度體驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課程，可以根據(jù)課程進(jìn)度自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提升學(xué)生的科學(xué)規(guī)劃能力。不過在走班制中，教師要充分做好課前準(zhǔn)備工作，制定好教學(xué)方案，課前點(diǎn)花名冊(cè)，嚴(yán)格對(duì)待每一位學(xué)生。

比如在學(xué)習(xí)必修二《平面向量的線性運(yùn)算》一課時(shí)，教師要明白平面向量的運(yùn)算和普通運(yùn)算的不同，在面對(duì)來自不同班級(jí)、理解和學(xué)習(xí)水平參差不同的同學(xué)時(shí)，要怎么講解才能讓學(xué)生們都能明白向量運(yùn)算的本質(zhì)。在講解時(shí)，要從學(xué)生已了解、掌握的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和提高。

（三）學(xué)生、教師、學(xué)校多方面結(jié)合，努力打造完美校本課程

學(xué)校作為奮斗在第一線的教育機(jī)構(gòu)，要充分響應(yīng)國家的政策號(hào)召，下決心創(chuàng)新改革，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況和具體需要來進(jìn)行校本課程的開發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)國家課程、地方課程和國家政策要求等進(jìn)行總結(jié)和改編，使之成為校本課程。在開發(fā)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主擴(kuò)展，但重要的還是學(xué)校做出的限定擴(kuò)展。比如課程專題教育、舉辦多樣化校園活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)等等。如果學(xué)校能夠以“校本課程”開發(fā)出自己的建學(xué)特色，組織教師進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)共贏局面。

結(jié)束語：教育的根本目的是為了促進(jìn)人健康而全面的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)施校本課程是非常有必要的?！耙虿氖┙獭笔俏覈仁タ鬃釉趲浊昵熬吞岢龅慕逃?，校本課程作為每個(gè)學(xué)校特有的教程，有很大的運(yùn)作空間。通過校本課程的開發(fā)與實(shí)施，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，為祖國培養(yǎng)出創(chuàng)作型人才。我國教育人士已經(jīng)為校本課程是開發(fā)和推廣做出了不懈努力，希望有更多的學(xué)校和專業(yè)人士接納并實(shí)施校本課程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育。

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