新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

徐明璐

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各教育階段更注重提高學(xué)生的綜合能力水平，而在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的當(dāng)今，各教育階段還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)操作能力的培養(yǎng)力度，為學(xué)生更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力提供有力條件。本文就新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

高中信息技術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的全面性、綜合性和技術(shù)性，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)性技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還需要通過(guò)一定量的實(shí)踐操作和訓(xùn)練才能有效提高自身的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。在新課改背景下，教師需要針對(duì)教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，制定符合于學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略。

一、新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

信息技術(shù)本身就是一門(mén)具有先進(jìn)性、創(chuàng)新性的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容既不符合信息技術(shù)學(xué)科本身要求，也不滿(mǎn)足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。目前很多教師都能夠明確素質(zhì)教育目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以根據(jù)新課改相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出適宜的優(yōu)化、創(chuàng)新和完善。

（二）信息技術(shù)課程重視度低

受到高考的影響，高中教學(xué)階段學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師更注重于提高學(xué)生的文化課成績(jī)，極易忽略信息技術(shù)、體育、音樂(lè)等學(xué)科，甚至很多學(xué)校為了讓學(xué)生專(zhuān)心應(yīng)對(duì)高考，出現(xiàn)文化課占取信息技術(shù)課的現(xiàn)象[1]。當(dāng)信息技術(shù)課程重視度低下，則會(huì)出現(xiàn)以下幾點(diǎn)問(wèn)題。①教師專(zhuān)業(yè)水平下降。由于學(xué)科不受重視，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中難以具備較強(qiáng)的教學(xué)積極性，在日常教學(xué)中也僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不予關(guān)注。②信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值降低。最大化體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科在高中教育階段的應(yīng)用價(jià)值，需要教師能夠采取合理的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。但是信息技術(shù)學(xué)科不能受到應(yīng)有的重視，加之教學(xué)內(nèi)容的不合理及教學(xué)方法的形式化，進(jìn)一步加快了信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的下降速度。

（三）學(xué)生信息技術(shù)操作能力不足

信息技術(shù)學(xué)科僅依靠于記憶理論知識(shí)來(lái)提高信息技術(shù)操作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師能夠給予學(xué)生充分的實(shí)際操作訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力[2]。但目前受到傳統(tǒng)教學(xué)及高考的影響，信息技術(shù)課程所占比重較低，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也難以正確處理理論知識(shí)與實(shí)踐操作的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)操作水平一直得不到有效提升。

二、新課改下高中信息技術(shù)有效教學(xué)的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，重視信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員及教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視度，明確意識(shí)到開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解程度和操作能力，還能促進(jìn)學(xué)生具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力，確保學(xué)習(xí)階段與時(shí)代發(fā)展緊密相連。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)在三個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)階段均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，同時(shí)對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以培養(yǎng)教師具備較強(qiáng)的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)深入分析信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，明確信息技術(shù)課程的教學(xué)目的，加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合度，在日常教學(xué)中采取多種不同的教學(xué)方法全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）全面評(píng)估學(xué)生，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師首先應(yīng)做到了解學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，所以教師需對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、信息技術(shù)操作能力、學(xué)習(xí)差異性等方面進(jìn)行全面評(píng)估，真正明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和學(xué)習(xí)需求。其次，分析我國(guó)目前信息技術(shù)發(fā)展情況、信息技術(shù)素材內(nèi)容、信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)難易度等方面并進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，確保教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的完整性、綜合性和有效性[3]。最后，教師需要根據(jù)不同的信息技術(shù)知識(shí)板塊及難易程度制定相應(yīng)的教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性和合理性，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供有力條件。

（三）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，融合實(shí)踐操作環(huán)節(jié)

高中信息教學(xué)過(guò)程中教師在創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，講解完相關(guān)理論知識(shí)后，應(yīng)融合實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。比如，在教學(xué)完Excel表格相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可將班級(jí)學(xué)生分為不同小組進(jìn)行實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。教師可將上次月考的成績(jī)表利用多媒體設(shè)備展示，要求學(xué)生自主制作班級(jí)月考成績(jī)Excel表格，并對(duì)班級(jí)各科成績(jī)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總計(jì)算及平均數(shù)計(jì)算。這樣能夠及時(shí)加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶力和理解程度，有利于幫助學(xué)生真正地掌握信息技術(shù)的操作方法。而開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在遇到操作問(wèn)題時(shí)通過(guò)相互交流、溝通便能得到較好的解決方法，極大程度上分擔(dān)了教師的教學(xué)壓力。

（四）正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，完善課堂教學(xué)方法

教師需改變傳統(tǒng)單一性的教學(xué)評(píng)價(jià)，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)方式更全面地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題、課堂教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和操作方法的掌握程度等方面情況，為教師完善教學(xué)方法提供有力的信息基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中為了最大化體現(xiàn)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，需要教師能夠明確意識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，通過(guò)制定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練力度等方式切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳秋燕.新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019，（3）：286.

[4]何邦平.高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].教育界，2019，（16）：44-45.