高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

羅祥興

找到高中英語課堂有效導(dǎo)入的技巧是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為進一步提高高中英語課堂導(dǎo)入的效果和質(zhì)量，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力，并幫助學(xué)生建立良好的英語知識體系，為學(xué)生日后英語學(xué)習和發(fā)展夯實基礎(chǔ)，筆者將談?wù)動⒄Z課堂導(dǎo)入的策略。

一、復(fù)習導(dǎo)入法

在當前課堂導(dǎo)入法中，操作簡單并且效果最好的就是復(fù)習導(dǎo)入法。相對于其他方法來說，復(fù)習導(dǎo)入法的整體結(jié)構(gòu)更為規(guī)范，學(xué)生易于接受。通過復(fù)習導(dǎo)入法可以使學(xué)生對舊知識進行復(fù)習，在舊知識的基礎(chǔ)上循序漸進，逐步深入，實現(xiàn)新舊知識的有機結(jié)合，并建立起完整的知識體系。例如，教師在講Body language-時，想要加強學(xué)生對動詞加ing形式作定語和狀語的學(xué)習，就要先帶領(lǐng)學(xué)生對上一節(jié)課《A taste of Englishhumor》中動詞加-ing形式作表語、定語、賓補的知識進行復(fù)習，使學(xué)生在原有知識基礎(chǔ)上進行深入的學(xué)習，從而達到良好的教學(xué)效果。

二、情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法可以提高英語知識的趣味性，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，促使學(xué)生以飽滿的情緒和熱情投入到英語課堂學(xué)習中。利用情景導(dǎo)入法可以幫助教師更好地把握課堂節(jié)奏，并使學(xué)生置身于語言環(huán)境中，以幫助學(xué)生快速接受和掌握相關(guān)英語知識。同時，情景導(dǎo)入法可以讓學(xué)生發(fā)散思維。首先，教師可以利用英語教材中的對話進行情景導(dǎo)入。例如，教師在講Underthe sea時，可以設(shè)置一個潛海的情景，并讓學(xué)生根據(jù)情景設(shè)計對話，并讓學(xué)生分組表演，從而引出被動語態(tài)這一知識重點。其次，教師可以提高教材中插圖、話題圖片等內(nèi)容的利用率。例如，教師在講必修五第五單元First aid的Warming Up時，可以利用教材中關(guān)于日常生活受傷的六張圖片，并詢問學(xué)生：“What can you see in these pictures？What will you doat first？”這時學(xué)生會回答：“They got injured。I will askdoctors for help。”通過這樣的情景導(dǎo)入，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，從而開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為課堂教學(xué)的深入和延展作鋪墊。

三、背景知識導(dǎo)入法

所謂背景知識導(dǎo)入法，是教師將課堂教學(xué)內(nèi)容與其背景知識相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面。但是，教師在采用背景知識導(dǎo)入法時，注意不要講過多的背景知識內(nèi)容，以免出現(xiàn)教學(xué)比例失衡情況。例如，教師在講Making the news時，可以給學(xué)生介紹英國泰晤士報的重要地位和發(fā)展歷史，還可以給學(xué)生列舉出泰晤士報版面風格的變化。教師還可以將美國華盛頓報所體現(xiàn)的美國媒體文化進行講述，以此讓學(xué)生更加了解英語知識背后的文化內(nèi)涵，從而進—步加強教學(xué)效果。

因此，教師要將“教”與學(xué)生“學(xué)”相融合，通過復(fù)習導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法等對高中英語課堂教學(xué)方式進行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量。

（作者單位：貴州省余慶縣余慶中學(xué)）