增強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法

王磊

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師總是強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。的確，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的首要關(guān)卡，良好的閱讀能力不可或缺。但是教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生提升其英語(yǔ)閱讀能力呢？下面，筆者將分析現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，探討提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的方法。

一、明晰教學(xué)現(xiàn)狀，探尋閱讀頑癥

首先，教學(xué)過(guò)程過(guò)于模式化，沒(méi)有精心篩選閱讀教學(xué)的材料。模式化是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的普遍的現(xiàn)象。部分英語(yǔ)教師在上課時(shí)所形成的固定教學(xué)思維是：教單詞一讀課文一核對(duì)并講評(píng)練習(xí)答案。這種教學(xué)模式?jīng)]有精心篩選符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及精神需求的閱讀材料，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣很難被激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致教師無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題。其次，輕視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，許多教師往往忽視了學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中往往重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，以及對(duì)文章深層次內(nèi)涵把握能力的培養(yǎng)。

二、聚焦閱讀有效性，探索教學(xué)策略

1.篩選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中英語(yǔ)教師要深入挖掘不同學(xué)生的閱讀心理，在文章的選材上，要大膽創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材原文進(jìn)行合理的“選刪調(diào)改”，這樣可以做到在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

例如，筆者在教授Festivals around the world的閱讀材料時(shí)，對(duì)里面出現(xiàn)的不同小短文都“精挑細(xì)選”，因?yàn)檫@篇文章中所包含的生詞較多，且部分生詞是高中階段不需要深刻掌握的。于是，我對(duì)該語(yǔ)篇進(jìn)行了內(nèi)容篩選并重新編排，選取了其中涉及高頻詞較多的重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行閱讀分析和教學(xué)引導(dǎo)。這樣一來(lái)，在閱讀的篇幅上有所縮減，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高;其次，有選擇地截取語(yǔ)篇內(nèi)容能對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更具針對(duì)性的指導(dǎo)。在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下對(duì)文章進(jìn)行“選刪調(diào)改”，在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，能夠花費(fèi)較少精力而取得同等效果。

2.巧用閱讀材料，提升學(xué)生的閱讀能力

高中階段的英語(yǔ)課堂大多數(shù)是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師授課是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的直接來(lái)源，也是主要途徑之一。因此，教師要學(xué)會(huì)利用課堂，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、編排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要順應(yīng)學(xué)生的思維方式，巧用恰當(dāng)?shù)拈喿x素材來(lái)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在高中學(xué)生必讀書(shū)蟲(chóng)經(jīng)典中我挑選了一篇The Secret Garden作為本節(jié)課的核心閱讀材料，通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)開(kāi)展閱讀。在課前準(zhǔn)備階段，我以“Canyou find the secret in the garden"的問(wèn)題為引入，以“se-cret”激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。同時(shí)，讓學(xué)生以“探索”的模式對(duì)文章的主要內(nèi)容展開(kāi)探究，在文中尋找生詞并剖析文章內(nèi)涵，而在課堂結(jié)尾以“揭露花園秘密”的形式，使學(xué)生明白文章的深層含義，即人的態(tài)度可以定義一個(gè)人的生活，要熱愛(ài)生命，對(duì)生活飽含激情。

3.注重反饋過(guò)程，讓閱讀充滿(mǎn)余香

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生閱讀反饋，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，這也是提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑之一。在教學(xué)反饋的實(shí)施過(guò)程中，教師首先應(yīng)該通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題的方式進(jìn)行引入，讓學(xué)生在以問(wèn)題為導(dǎo)向，在英語(yǔ)閱讀中形成一定的閱讀目標(biāo)，從而提升學(xué)生閱讀的效率;其次，教師應(yīng)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的討論溝通，在小組內(nèi)部初步消化可解決的問(wèn)題，將疑難重點(diǎn)向老師提問(wèn)，從而提升學(xué)生問(wèn)題反饋的質(zhì)量;最后，教師要針對(duì)所設(shè)問(wèn)題，從語(yǔ)法應(yīng)用、詞句組合、內(nèi)容理解、讀后感悟等方面向?qū)W生進(jìn)行反饋，并且所采用的反饋方式應(yīng)注重多樣化和多元化。教師通過(guò)多種方式進(jìn)行反饋考查，而后對(duì)相關(guān)反饋問(wèn)題內(nèi)容給予合理的疏導(dǎo)和解決。

例如：在指導(dǎo)學(xué)生完成一篇閱讀理解后，我會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生進(jìn)行課后閱讀反饋，即閱讀中遇到的困難，包括詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的問(wèn)題;閱讀后的感悟，包括閱讀技巧、細(xì)節(jié)處理、中心理解等。學(xué)生可以將相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行匯總，在同學(xué)間進(jìn)行分享探討，初步解決疑難，若仍存在不解，再由我一對(duì)一地幫助學(xué)生解答。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在互助的基礎(chǔ)上初步解決問(wèn)題，有效提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生間的討論更易激起彼此間的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如此，在培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，讓英語(yǔ)閱讀余香長(zhǎng)久留存。

總之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠從中獲取到更多知識(shí)。

（作者單位：淮北師范大學(xué);安徽省宿州學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)）