淺談開展寫作教學(xué)的有效措施

吳志勇

寫作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生的寫作水平會(huì)直接影響到他們的語(yǔ)文成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，部分教師過(guò)于重視傳授寫作技巧，按照得分高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生寫作，卻忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者將談?wù)勯_展高中寫作教學(xué)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生全身心地投入到寫作過(guò)程中，享受寫作的樂(lè)趣，我們才能真正提升他們的寫作水平。在寫作教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其思考，讓他們有表達(dá)的欲望。

比如，高中語(yǔ)文教材的第四單元“當(dāng)代文化參與”要求學(xué)生記錄家鄉(xiāng)的人與物。對(duì)于家鄉(xiāng)，不同的人有不同的看法，有的學(xué)生情感比較豐富，很容易找到突破口;有的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)并沒(méi)有太多的印象，因此找不到寫作的方向。教師布置完題目后，一些學(xué)生不知道該從何處下手，苦思冥想都沒(méi)有結(jié)果，最后為了完成寫作任務(wù)，生拼硬湊地寫完了一篇文章。這樣寫出來(lái)的作文往往干巴巴，毫無(wú)新意。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在開展寫作教學(xué)的時(shí)候就可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家鄉(xiāng)的人物或景物。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生播放上個(gè)世紀(jì)九十年代的照片或者學(xué)生過(guò)去在家鄉(xiāng)見(jiàn)過(guò)的物品、風(fēng)景;或者在大屏幕上展示學(xué)生在家鄉(xiāng)的學(xué)校里讀書時(shí)的照片：那是一個(gè)六一兒童節(jié)，大家稚氣未脫的臉上畫著可愛(ài)的妝容，穿著五彩繽紛的舞蹈服裝……這些老照片承載了學(xué)生的回憶。教師將這些照片展示出來(lái)，可以讓他們一下子回憶小時(shí)候在家鄉(xiāng)讀書時(shí)的場(chǎng)景，讓他們陷入過(guò)去的記憶當(dāng)中，想起過(guò)去的伙伴、曾經(jīng)就讀的學(xué)校、校門口的小吃店……過(guò)去的記憶像潮水一樣涌來(lái)，學(xué)生的思路一下子就被打開了，想起過(guò)去的人和事，不由得感慨萬(wàn)分，下筆如有神助。這樣，教師就能有效地培養(yǎng)他們的寫作能力。在寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的寫作主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們進(jìn)入到一定的情境中，借此豐富他們的情感體驗(yàn)，將“讓我寫”轉(zhuǎn)變成“我要寫”。

二、結(jié)合經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種寫作技巧

在實(shí)際的寫作過(guò)程中，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可寫，寫作文就跟記流水賬一樣，一上作文課就覺(jué)得頭疼。對(duì)此，教師在寫作教學(xué)的過(guò)程中必須將作文教學(xué)和課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀大量?jī)?yōu)秀作品，讓他們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)而提升他們的寫作水平。

比如，小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》中有幾百個(gè)人物，但是每一個(gè)人物都有血有肉，能給讀者留下深刻的印象。這得益于作者高超的寫作技巧。其中詳寫王熙鳳、賈寶玉等主要人物的方法和略寫賈母、邢夫人、王夫人、賈政、賈赦等次要人物的方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。文中寫林黛玉正在和賈母等人說(shuō)自己體弱多病吃藥的事情，聽(tīng)到院子里有人的笑聲，并說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”黛玉道：“這些人各個(gè)皆斂聲屏氣，這來(lái)者是誰(shuí)，竟這樣放誕無(wú)禮？”來(lái)的人是誰(shuí)？作者并沒(méi)有交代，但是這一聲恰如戲劇舞臺(tái)上沒(méi)有登臺(tái)的角色，在后臺(tái)先送出一聲馬門腔，將場(chǎng)下的觀眾一下子鎮(zhèn)住了。這就是典型的“未見(jiàn)其人，先聞其聲”，通過(guò)笑語(yǔ)聲將鳳姐張揚(yáng)外放的性格展現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作方法，不從正面刻畫人物形象，而是通過(guò)描寫這個(gè)人物的笑聲、說(shuō)話聲等來(lái)展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，給人物一個(gè)別樣的出場(chǎng)方式。通過(guò)不斷閱讀和分析，學(xué)生自然而然就能夠?qū)W到很多的寫作技法，寫作水平也能得到提升。

總而言之，寫作是學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的一種方式。在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要采用有效的策略，打開學(xué)生的寫作思路，激發(fā)他們的寫作靈感;將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓他們掌握更多的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析，進(jìn)而更好地記錄生活，提高寫作能力和創(chuàng)造能力。

（作者單位：山東省滕州市第二高級(jí)中學(xué)）