在高中語文課堂上提問的意義及策略

李興偉

在高中語文課堂上，為了提高教學(xué)效率，教師要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}。因?yàn)樘釂柺墙虒W(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，有著特別的意義。本文就語文教學(xué)談?wù)務(wù)n堂提問的意義及策略，力求為其他教師帶來幫助。

一、明確課堂提問的意義

我們要明確課堂提問的意義。首先，課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成自主探究的好習(xí)慣。其次，課堂提問可以營造良好的教學(xué)氛圍，讓語文課充滿樂趣。再次，課堂提問可以促進(jìn)師生之間的交流，拉近師生之間的距離，提高教學(xué)效率。最后，課堂提問在一定程度上可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為后續(xù)的教學(xué)指引方向。

二、進(jìn)行課堂提問的策略

第一步，先提出難度適中的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在提問時要注意找到合適的角度，先提出難度適中的問題，讓他們對課文有一個整體的認(rèn)識。值得注意的是，問題不能太過簡單，這樣就沒有思考的價(jià)值;也不能太難，不然會使學(xué)生難以著手，進(jìn)而影響后續(xù)的教學(xué)。

例如，在講解魯迅先生的《拿來主義》時，我會設(shè)計(jì)以下四個問題幫助學(xué)生們梳理文章內(nèi)容，吸引他們的注意力。

1.文章的論題是什么？

2.作者在哪一段提出了“拿來主義”的概念？

3.作者為什么要提倡“拿來主義”？請歸納出幾個原因。

4.文章的第8、9兩個自然段的主要內(nèi)容是什么？

我設(shè)計(jì)的這四個問題難度適中，都是在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出來的。不同層次的學(xué)生都能接受，而且每個問題都涉及到了不同的點(diǎn)，能與各個教學(xué)環(huán)節(jié)很好地融合在一起。通過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)本文主要論述的是“拿來主義”。作者在“送去主義”“送來主義”的反復(fù)比照之下，引出了“拿來主義”。一味地“送去”，人就有可能走上賣國之路;一味地接受“送來”，人則會甘心接受其他文化的“侵略”。作者認(rèn)為，“送去”與“送來”都不行，“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”！

第二步，提出有一定難度的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)高中生看待問題通常是由淺入深、不斷向外拓展的。因此，在教學(xué)的過程中，我們可以遵循這一規(guī)律，在提出了較為簡單的問題之后，再提出有一定難度的問題，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地理解作品，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力。

例如，在講解《拿來主義》的過程中，我們剛剛已經(jīng)提出了四個難度適中的問題，此時，還需要提出有難度的問題，讓學(xué)生開動腦筋、不斷探索。我在教學(xué)中提出了這樣的問題：

你能歸納出本文的藝術(shù)特色嗎？

很明顯，學(xué)生無法從文中直接找到問題的答案，而是需要分析、歸納和總結(jié)。通過合作探究，學(xué)生得到答案：

1.生動形象，比喻貼切。作者善于深入淺出地論證道理，將抽象的道理化為具體的形象，使人容易接受與理解，如“他占有，挑選。看見魚翅，并不就拋在路上以顯其‘平民化’，只要有養(yǎng)料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓;看見鴉片，也不當(dāng)眾摔在茅廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虛”。以小見大，就近取譬，通過細(xì)小的、人們熟悉的事物來闡明一個抽象的道理，也是魯迅雜文的特點(diǎn)之一。

2.一針見血，言辭犀利。作者善于揭露事物的矛盾，在提出“拿來主義”之前，先用了不少篇幅說“送去主義”，歷陳它的弊害，然后急轉(zhuǎn)直下，亮出自己的觀點(diǎn)。針對“送去主義”，提出要“拿來”，又針對“送來”，提出“拿來主義”，道理絲絲入扣，論證層層深入，給人以不可抗拒的力量，如“總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。那么，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝”?！伴]關(guān)主義”和“送去主義”是“拿來主義”的對立物，正好和“拿來主義”形成鮮明的對照。它們的弊端越多，毛病越大，越可以顯示出“拿來主義”的必要和可貴。

綜上所述，提問是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，教師要意識到提問的意義，并采用合適的方法來提問，以展現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。

（作者單位：安徽省淮北市濉溪二中）