仿真教學(xué)法在行為金融學(xué)課程中的應(yīng)用分析

黃賢炎

【摘 要】隨著社會對應(yīng)用型人才的不斷需求，高校亦不斷深化教學(xué)改革，強化學(xué)生動手能力培養(yǎng)。如何提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識，是擺在高校面前著力要解決的問題。行為金融學(xué)課程由于具有理論性強和實踐性強的特點，采用教師口頭教授，多媒體教學(xué)，分組討論等傳統(tǒng)教學(xué)手法很難取得良好的教學(xué)效果，且不易對教學(xué)效果進行評估。而仿真器材，仿真軟件的出現(xiàn)，為提升教學(xué)效果，模擬情境教學(xué)提供了可能。筆者根據(jù)自身多年金融投資及教學(xué)實踐經(jīng)驗，就仿真教學(xué)法在行為金融學(xué)課程中的運用加以分析，并提出相應(yīng)的改進建議。

【關(guān)鍵詞】行為金融;仿真教學(xué);應(yīng)用

隨著仿真技術(shù)的日益成熟和提高，再加上不斷涌現(xiàn)出各種新的教學(xué)理念，仿真教學(xué)技術(shù)作為一種全新的教學(xué)媒體與教學(xué)手段開始出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域，各學(xué)科專業(yè)均不同程度的采用仿真教學(xué)法。行為金融學(xué)是金融學(xué)與心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，該課程對于高校金融專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才具有顯著作用。然而，由于金融學(xué)理論性不僅強，實踐操作性更強，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的金融投資實踐經(jīng)驗，難以掌握該學(xué)科相關(guān)理論知識。即使在教師授課過程中對所學(xué)知識有所了解，但亦難以深入理解和掌握。要想讓學(xué)生牢固掌握行為金融學(xué)相關(guān)知識，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手法，讓學(xué)生身臨其境，切身感受投資過程中的人類各種行為特征。而仿真教學(xué)法恰好是非常符合行為金融學(xué)課程特點的教學(xué)方法。因此，應(yīng)用型本科院校金融教師需要對仿真教學(xué)法有充分的認(rèn)知和理解，并將其熟練應(yīng)用在行為金融學(xué)教學(xué)中去，力求高度仿真的金融環(huán)境，幫助學(xué)生提高該課程學(xué)習(xí)效率，并能及時評估學(xué)習(xí)效果，從何有針對性的查缺補漏，進一步提升對課程的掌握能力，從而培養(yǎng)出相關(guān)行業(yè)需要的金融人才。

一、仿真教學(xué)法概述

信息技術(shù)的突飛猛進，使得仿真技術(shù)快速興起，將人與計算機的交互帶進了新的發(fā)展領(lǐng)域并開創(chuàng)了新的研究。目前，仿真軟件技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生物制藥、汽車維修、酒店管理、教育培訓(xùn)等眾多領(lǐng)域，它為各個領(lǐng)域海量數(shù)據(jù)的可視化提供了全新的展示方法。隨著仿真軟件技術(shù)的日益成熟和提高，再加上不斷涌現(xiàn)出各種新的教學(xué)理念，采用仿真軟件進行教學(xué)的仿真教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)媒體與教學(xué)手段開始出現(xiàn)在教育教學(xué)領(lǐng)域。

顯而易見，仿真教學(xué)法就是用計算機來模擬真實自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象，學(xué)生模擬扮演某一角色進行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實的訓(xùn)練環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和動手能力。仿真教學(xué)是具有綜合作用的教學(xué)手段，學(xué)生置身于仿真環(huán)境中，可以充分調(diào)動感覺，運動和思維，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。曾經(jīng)有教育心理學(xué)家對采用仿真教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進行的比較試驗結(jié)果表明：仿真教學(xué)模式下，學(xué)生可以記憶約70%的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式下，學(xué)生只能記憶約30%的內(nèi)容。①此外，仿真教學(xué)可供學(xué)生在沒有教師參與的情況下自學(xué)，并反復(fù)試驗自行設(shè)計的實驗方案，高度模擬真實環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于現(xiàn)實條件和教學(xué)理念等原因，只注重知識的口頭講解，不重視實訓(xùn)操作，或是在教學(xué)中只做相對比較簡單的實訓(xùn)，或由于實訓(xùn)自身的條件限制而無法模擬真實環(huán)境等原因?；谝陨系姆N種原因，采用仿真教學(xué)法教學(xué)可以有效的解決我們在教學(xué)中的困難和不足，有效提升教學(xué)效果。

二、仿真教學(xué)法在行為金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在日常教學(xué)中，應(yīng)用型本科院校采用仿真教學(xué)法，既可以提升綜合能力，又可以為學(xué)校提供低成本、高效率的仿真教學(xué)手段，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)帶來了全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。

1.仿真教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

應(yīng)用型本科院校重點要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于現(xiàn)實條件和教學(xué)理念等原因，只注重知識的口頭講解，不重視仿真教學(xué)，或由于實訓(xùn)自身的條件限制而無法模擬真實環(huán)境，如在行為金融學(xué)中，要想模擬投資者投資的效果，傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)備缺乏金融數(shù)據(jù)支撐，使得學(xué)生難以及時模擬并評估學(xué)習(xí)效果。基于以上的一些原因，采用仿真教學(xué)法進行教學(xué)，通過仿真軟件，學(xué)生可以有效的模擬整個金融投資過程，較好的解決教師在教學(xué)中遇到的困難和不足，且由于能及時評估實訓(xùn)效果，為我們的高質(zhì)量有效教學(xué)帶來了現(xiàn)實的可能性。

2.仿真教學(xué)法采用虛擬仿真軟件進行教學(xué)可以顯著提升教學(xué)效果。

金融的很多理論知識往往過于抽象，難以理解，特別是學(xué)生缺乏相關(guān)金融從業(yè)經(jīng)驗的情況下更難以理解和掌握。通過采用仿真教學(xué)法，利用仿真器材，仿真軟件進行教學(xué)，把深奧的理論和難以體驗到的心理變化等逼真、立體的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，可以讓抽象的理論通過仿真演示出來，教師可結(jié)合實際教學(xué)需求，最大限度的發(fā)揮仿真軟件資源的優(yōu)勢，進一步提升教學(xué)效果。

3.仿真教學(xué)法通過使用虛擬仿真軟件可以完成某些不可能的實訓(xùn)操作。

如果出現(xiàn)無法實際操作或難以通過傳統(tǒng)教學(xué)法讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識等情形，可以探索通過仿真教學(xué)，讓學(xué)生置身其中，更直觀的感受投資的心理變化過程。如，在投資過程中學(xué)生難以掌握投資心理變化過程，那么利用3D虛實仿真軟件，讓學(xué)生完全融入金融投資模擬操作中，通過模擬操作去理解，掌握行為金融學(xué)的相關(guān)理論。

4.仿真教學(xué)法的應(yīng)用可以增強課堂的趣味性。

借助對仿真技術(shù)構(gòu)建高度虛擬現(xiàn)實仿真的實驗教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者體驗置身其中的感覺，能夠?qū)崿F(xiàn)互動實驗教學(xué)，并及時評估學(xué)習(xí)效果，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及解開知識奧秘的沖動，并有助于讓學(xué)生準(zhǔn)確理解投資過程中心里變化的過程，具有獨特的實驗教學(xué)實踐作用，這在傳統(tǒng)教學(xué)方法中是無法做到的。

5.仿真教學(xué)法大大豐富了課堂的教學(xué)形式。

仿真教學(xué)法的出現(xiàn)，能夠?qū)⒁詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念真正付諸實踐。過去很長一段時間，應(yīng)用型高校一直在強調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，然而，受限于教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備等，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然局限于教師教學(xué)為主學(xué)生實踐為輔的尷尬局面。仿真教學(xué)法的出現(xiàn)，極大的調(diào)動了學(xué)生主動參與課堂的積極性，通過高度仿真，學(xué)生可以更好的融入知識點的模擬實踐操作中，效果更好。

總而言之，仿真教學(xué)法的應(yīng)用，對應(yīng)用型本科院校的金融學(xué)生如何學(xué)習(xí)好行為金融學(xué)這門課具有很強的實踐意義。

三、仿真教學(xué)法在行為金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

由于仿真教學(xué)法的顯著優(yōu)勢，將其應(yīng)用于行為金融學(xué)的教學(xué)設(shè)計，需要巧妙構(gòu)建，優(yōu)化其應(yīng)用流程。

1、優(yōu)化仿真教學(xué)流程設(shè)計。仿真教學(xué)法由于要使用到仿真設(shè)備，諸如仿真器才，模擬器，仿真軟件等，在運用該方法進行教學(xué)時教師需要提案熟練掌握仿真設(shè)備，同時要在課堂教學(xué)前充分了解教材及教學(xué)進度和教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)。將每一次的仿真教學(xué)任務(wù)及考核要求進行明確。仿真教學(xué)法要按照每一章節(jié)知識點的特點去設(shè)計考核辦法，明確考核方案。要讓學(xué)生知道本次課實訓(xùn)的任務(wù)是什么，該如何操作，怎么考核。仿真教學(xué)法教學(xué)模式必須是學(xué)生實訓(xùn)為主，教師指導(dǎo)為輔。教師在課程開始時要首先給學(xué)生示范，教會學(xué)生如何使用仿真設(shè)備。學(xué)生根據(jù)任務(wù)和要求進行實訓(xùn)，過程中可以隨時請教指導(dǎo)老師，通過模擬教學(xué)，熟悉課程知識點，亦可及時評估學(xué)習(xí)效果。最后，采用該方法進行教學(xué)，必須將學(xué)生日常實訓(xùn)納入考核體系，強化實訓(xùn)在綜合成績中的分?jǐn)?shù)占比。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的師生角色。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教室往往成為教學(xué)的主體，學(xué)生基本在被動接受知識灌輸，這就造成了學(xué)生課堂參與度低，學(xué)生不容易對課程感興趣，進而難以提升學(xué)生思維能力，更難以提升教學(xué)效果。而由于仿真教學(xué)法時采用仿真教學(xué)，趣味性大大提高，學(xué)生積極性能極大調(diào)動起來，不在被動接受教師灌輸知識，教師在實訓(xùn)中只需要加以個別輔導(dǎo)，答疑解問即可。學(xué)生在明確任務(wù)，掌握操作設(shè)備的情況下，能主動去完成實訓(xùn)，并在模擬實訓(xùn)中獨立思考，啟發(fā)思維，將自己的想法方法運用于實訓(xùn)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。教師只需要布置實訓(xùn)任務(wù)，明確考核目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。通過轉(zhuǎn)換角色，采用仿真教學(xué)法能大大提高學(xué)生對學(xué)習(xí)行為金融學(xué)這樣高度理論性的課程的積極性，從我不喜歡這門課，變成我喜歡這門課;從你要我學(xué)，變成我自己要學(xué)。

四、提升仿真教學(xué)法在行為金融學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的措施

雖然使用仿真教學(xué)法來進行行為金融學(xué)的教學(xué)具有顯著的效果，但在實踐中，還是存在不少問題，采取切實可行的措施提升該法在行為金融學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用顯得十分必要。

1、軟件無法模擬的部分要尋找替代方案。由于行為金融學(xué)是研究金融中行為人的各種行為特征的一門交叉學(xué)科，因此，一般仿真教學(xué)有時候難以模擬出比較好的效果。如，模擬投資過程中投資者的心理變化過程。由于模擬過程中，賬戶資金并非真實，學(xué)生在做模擬的時候由于不存在任何心理壓力，可能存在隨意交易，胡亂下單的行為，畢竟賬戶里的錢不是真實的錢，只是一個數(shù)字，故以此來進行實訓(xùn)很難能夠?qū)φ鎸嵡闆r進行高度仿真。那么在采用仿真教學(xué)法時，就必須尋找一個比較好的替代方案。由于在教學(xué)過程中，比如在模擬投資者炒股時的行為變化特征，不可能讓學(xué)生拿真錢來玩。那么進行一定程度的替代時很有必要的。為了讓學(xué)生能模擬出賬戶是真錢時高度相似的仿真效果，可以采用模擬結(jié)果掛鉤平時成績等方式來進行替代。由于學(xué)生模擬實訓(xùn)的結(jié)果與成績是掛鉤的，而學(xué)生在學(xué)校最在意的就是成績，這就造成學(xué)生不可能會在模擬炒股時隨意的交易，且會在實訓(xùn)時盡可能認(rèn)真對待。

2、仿真教學(xué)法應(yīng)用到行為金融學(xué)教學(xué)的過程中需要使用到多種仿真設(shè)備，如仿真軟件等。而仿真軟件的使用需要良好的培訓(xùn)才可能比較好的掌握。然而實踐中，很多教師受限于培訓(xùn)不夠充分等原因，并不能很好的掌握軟件的操作，這就造成教師沒完全掌握軟件，亦難以很好的明確實訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，更不容易教會學(xué)生如何使用設(shè)備進行實訓(xùn)。因此，原本仿真教學(xué)法教學(xué)效果良好，卻因為師生對軟件的不熟悉，導(dǎo)致沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至實訓(xùn)時變成了學(xué)生做其他與實訓(xùn)內(nèi)容無關(guān)的事情。所以，要想更好的將仿真教學(xué)法應(yīng)用到行為金融學(xué)課程教學(xué)中，首先就必須讓教師熟練掌握軟件的操作方法和操作技巧，具體可由軟件提供商進行培訓(xùn)等辦法來解決。教師只有熟練掌握了軟件的使用，才能教會學(xué)生如何使用。

3、采用該方法進行行為金融學(xué)教學(xué)時，還需要結(jié)合所教授班級特點來個性化安排教學(xué)過程。如一些班級比較活躍，討論問題比較積極的，可以創(chuàng)建實訓(xùn)任務(wù)的方式由學(xué)生分組來完成。而一些班級學(xué)生比較沉悶，不需要討論的，則可以不分組，將任務(wù)布置下去，各自訓(xùn)練，再個別輔導(dǎo)。針對不同的班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力，布置任務(wù)難易程度時要區(qū)別對待，建立不同難度的實訓(xùn)任務(wù)。每次實訓(xùn)均需要填寫操作記錄，完成實訓(xùn)報告，避免個別學(xué)生敷衍了事，甚至南郭先生濫竽充數(shù)。

4、行為金融學(xué)具有很強實踐性的特點，因此教師在使用仿真教學(xué)法教學(xué)時，需要將涉及的任務(wù)與實際情況結(jié)合起來，明確哪些知識點需要通過實訓(xùn)來加以鞏固，哪些不需要或不必要。讓學(xué)生不僅是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，更能通過實訓(xùn)鞏固所學(xué)的相應(yīng)知識。對課程中的一些重點難點，教師要在學(xué)生實訓(xùn)時強化指導(dǎo)。

5、采用仿真教學(xué)法時還需要結(jié)合其他方法。學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)節(jié)到底學(xué)的如何，掌握了多少，不能僅限于只做了過程，而不關(guān)注結(jié)果。如何評估仿真教學(xué)的效果，可結(jié)合課程章節(jié)測試進行。不能脫離其他教學(xué)方法而單純使用。

五、總結(jié)

當(dāng)前，隨著信息化教學(xué)的不斷深入，進一步推進仿真教學(xué)平臺的建設(shè)工作，加強仿真教育平臺設(shè)施的開放共享、提高師資隊伍水平、完善教學(xué)方法和考評手段等方面的工作力度，才能更加有效的應(yīng)用好仿真教學(xué)法。總而言之，應(yīng)用型本科院校采用仿真教學(xué)法對學(xué)生能力培養(yǎng)具有很強的優(yōu)勢，在行為金融學(xué)的應(yīng)用中具有顯著的效果。如何進一步挖掘提升該方法的應(yīng)用效果，需要在不斷的實踐中加以總結(jié)和改進。

【注釋】

①數(shù)據(jù)來源于網(wǎng)絡(luò)公開資料。