信息技術(shù)支持下的中學物理智慧課題構(gòu)建研究

羅鐳

摘 要：在當前的教育教學工作中，新型的信息技術(shù)得到了廣泛的應用，諸如云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)逐漸走進課堂，并形成了新型的智慧課題教學模式.其中，互聯(lián)網(wǎng)+是整個智慧課題的基礎與核心，通過不斷優(yōu)化與升級課堂科學性來達到教育學高度融合，課堂教學模式煥然一新的效果，最大程度地滿足了學生的教育需求，提升了整體的積極性與自身的主觀能動性，為智慧發(fā)展奠定了良好的基礎與保障.基于此 ，本文主要對信息技術(shù)支持下的中學物理智慧課題構(gòu)建進行了探討.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學;物理智慧;課題構(gòu)建

中圖分類號：G632? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0053-02

隨著國家教育改革工作的不斷深入與發(fā)展，智慧教育課題愈發(fā)走向成熟，其不僅能夠全面適應時代發(fā)展，而且為提升教育工作注入了新鮮的血液，更好的完成新時代下的學生培養(yǎng)工作.物理學科自身具有極強的邏輯性與科學性，為保證學生能夠真正的愛上物理、學會物理，需要將智慧課題同物理教學工作相融合，在有效的改革傳統(tǒng)教育的基礎上，形成良好的信息化教學模式，使得每一位學子能夠在輕松地教學環(huán)境下收獲更多，學會更多，并實現(xiàn)教育工作同信息技術(shù)的高度融合.

一、打造智慧課題的意義相較于傳統(tǒng)的教學模式，智慧課題更加側(cè)重學生自主能力的全面提升，即通過教師引導來挖掘?qū)W生的潛能，并自主的進行知識探索與能力提升.在智慧課題模式下，課堂不再是單一的教師教學、學生記錄，而是演變?yōu)橐环N教師和學生共同學習與進步的良好教學局面，學生們也能夠真正做到自主發(fā)散思維.為最大程度的提升與優(yōu)化智慧課題模式的效果，保證教師同學生之間能夠更好的提升互動關(guān)系，需要借助部分學習載體，例如信息化學習工具、在線課堂和共享學習資料等.換言之，只有真正高效利用信息化教學資源，健全與優(yōu)化智慧課題，才能更好地提升學生們的學習與實踐能力，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎.

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生自身的積極性與主動性無法有效提升，一味地抄寫與練習不能真正的提升他們的學習能力，反而會使得他們陷入機械學習與被動學習的不良局面，最終導致自身的學習能力下降.智慧課題教學模式側(cè)重點為探究性學習，通過鼓勵學生自主參與來打開知識的大門，并在學習中形成良好的交流與互動，真正實現(xiàn)思維碰撞效果.與此同時，智慧課題不再單純的將目光放在學生成績提高方面，而是更多的去關(guān)注他們綜合能力的提升，保證其能夠更好的去學習、去生活.? 二、信息技術(shù)支持下的中學物理智慧課題構(gòu)建

1.實驗探究課的智慧課題教學模式

在實際的物理教學工作中，實驗探究教學工作占據(jù)著重要的地位，為優(yōu)化與提升學生自身技能奠定了良好的基礎，并且能夠保證他們不斷掌握與拓展邏輯思維能力，從而更好地進行物理知識的深入探索與個人潛能的挖掘.其中，在智慧課題模式下，需要做好以下幾方面內(nèi)容：

第一，課前環(huán)節(jié).為保障學生能夠在課前有效掌握本節(jié)課學習內(nèi)容，并為正式課堂奠定良好的基礎，需要教師與學生來共同完成課前準備工作.首先，教師需要結(jié)合課堂重點、難點以及易錯點來進行整理與分析，并制作形象的課件來囊括學習任務，保證孩子們能夠一目了然，并且主動地進行相關(guān)知識的預習與準備工作.其次，在教師將課件內(nèi)容發(fā)給學生之后，需要學生們自主進行學習工作，對于課程知識中的問題與難題進行匯總，更充分的掌握課程內(nèi)容.最后，在教師得到學生們的反饋后，對大家共同的問題進行收集與解答，并結(jié)合學生們的預習情況來制定課堂教學中的具體內(nèi)容，真正高效的滿足學生們的學習需求.

第二，通過內(nèi)化知識來升級課堂.教師需要結(jié)合學生們預習過程中的問題來針對性的進行教育工作，將孩子們帶入到與之對應的物理情境中，使得每一位學子都是課堂的中心與主體，并鼓勵他們自主的進行實驗與探索，保證他們能夠更好的掌握知識、拓寬知識層面，最大程度地優(yōu)化自身的學習能力與思維能力.除此之外，教師需要同學生一起進行交流與分析，通過共同完成課題實驗來形成良性的思維模式，并且更加準確與完整的得到學生們的反饋與評價，為接下來的課堂教育奠定良好的基礎.

第三，課后復習與鞏固工作.課程之余，教師，們應充分借助信息技術(shù)來收集與記錄學生們學習中的問題與無法及時掌握的知識點，并督促學生通過云平臺來進行練習與應用，保證他們能夠迅速學會課堂知識，并且更好的加深印象.除此之外，教師與學生需要共同來完成新的課堂知識預習工作，保證能夠形成良性的學習循環(huán).2.理論探究課的智慧課題教學模式

理論探究課是整體物理教學工作的基礎與核心，只有更好的掌握理論、學會如何利用理論和升華理論，才能保證孩子們能夠真正學會物理，并為優(yōu)化自身的實踐能力奠定良好的和基礎.在理論教學過程中，需要以下工作：

第一，預習工作.為保證孩子們能夠更好、更優(yōu)的進行理論知識學習，需要教師制作微視頻來將枯燥的理論轉(zhuǎn)換為易于接受的知識語言，并全面的進行指南、檢測和設計工作，切實提升學生們的積極性與主動性.

第二，課堂教學工作.相比于是實驗探究課的自主學習，理論探究課更加側(cè)重交流與合作，通過學習小組通力協(xié)作來將概念知識和物理規(guī)律更好的進行理解與掌握，真正學會理論、吃透知識，以期達到良好的教學效果.第三，復習工作.為保證學生們能夠及時有效的掌握知識理論，并將其運用到實踐工作中，需要教師通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來及時更新學習任務，并整合與反饋學生學習過程中的難題，最大程度地提升學生學習效率與學習能力.

新型互聯(lián)時代背景下，只有將物理教學工作同信息技術(shù)相融合，不斷健全與完善智慧課題教學模式，才能最大程度地優(yōu)化學生的學習能力，使其能夠真正的學會物理、愛上物理.與此同時，在智慧課題模式下，需要將課堂還給學生，教師需要做好自身的引導與輔助教學工作，使得整體的學習環(huán)境更加有序與完整，形成良好的教學發(fā)展模式.

參考文獻：

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[責任編輯：李 璟]