“泰微課”在初中學(xué)科教學(xué)中的有效應(yīng)用的研究

丁淑莉 黃興國

摘 要：“泰微課”是泰州中小學(xué)微課程的簡(jiǎn)稱，是泰州市基于微視頻學(xué)習(xí)資源促進(jìn)中小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)信息化應(yīng)用項(xiàng)目.“泰微課”：以教學(xué)視頻和音頻為主要載體，在三到五分鐘內(nèi)針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（含活動(dòng)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種適合學(xué)習(xí)的教學(xué)資源.“泰微課”是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的要求.“泰微課”學(xué)習(xí)是基于新媒介生態(tài)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生的，它適應(yīng)了學(xué)習(xí)者呼喚更豐富的非正式學(xué)習(xí)體驗(yàn)的個(gè)性化需求.利用“泰微課”資源，學(xué)生可以在家自主學(xué)習(xí).如果學(xué)有困惑，可以暫停、倒退、重放，方便個(gè)性化地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo).

關(guān)鍵詞：“泰微課”;初中學(xué)科;教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0042-02

2017年10月，我校向泰州市電教館申報(bào)了《“泰微課”與初中學(xué)科教學(xué)有效整合的研究》課題，2018年1月得以立項(xiàng)，2018年6月在市電教館專家的論證下順利開題.在這一年多的時(shí)間里，我們做到領(lǐng)導(dǎo)重視，課題研究人員工作扎實(shí)到位，課題研究有序推進(jìn)、進(jìn)展順利，取得了階段性成果，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、目前所做的工作

在一年的課題研究過程中，我們注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以新課程理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為載體，把過程做實(shí)、做細(xì)，研究工作的主要進(jìn)展包含了以下幾個(gè)方面：

1. 加強(qiáng)課題研究的日常管理，落實(shí)研究任務(wù)

（1）課堂教學(xué)研究：

①每人至少上一節(jié)研究課;

②結(jié)合課題，開展教材分析和課題沙龍;

③組織成員上研討課，并組織討論.

（2）教學(xué)反思撰寫：至少有一篇以上論文在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表.

（3）積極開展常規(guī)教研活動(dòng)，不斷反思提高.

①強(qiáng)化每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在按教研組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能以課題組為單位學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行聽課評(píng)課，自身素質(zhì)有了較大提高.

②制定詳細(xì)有效的研究計(jì)劃，便于抓實(shí)研究過程.在管理上做到定人員、定時(shí)間、定內(nèi)容，共同探討研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力.

2.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步更新教育觀念

（1）抓理論學(xué)習(xí).采取個(gè)人自學(xué)，集體交流的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)《江蘇教育》、《人民教育》等教育報(bào)刊（網(wǎng)上相關(guān)理論知識(shí)），課題組成員繼續(xù)學(xué)習(xí)了各科《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》及解讀各科《考試大綱》等有關(guān)課程改革的材料，觀摩了部分一線教師的示范課教學(xué)，不斷探求“翻轉(zhuǎn)課堂”領(lǐng)域教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn).

（2）組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，要求聽課老師回校后進(jìn)行總結(jié)反思，學(xué)習(xí)成功之處，并及時(shí)向課題組老師傳達(dá)，既開闊了聽課教師的眼界，同時(shí)又使其它教師有所啟發(fā)、收獲.

3.深入課堂第一線，扎實(shí)開展了課題課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)和有關(guān)研討

課題組對(duì)教材進(jìn)行深入地了解和分析.弄清教材中哪些教學(xué)內(nèi)容適合結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生先學(xué)，設(shè)計(jì)好前置性小練習(xí)，把課本中的知識(shí)結(jié)成點(diǎn)，由點(diǎn)連成線，再成面，以求掌握它們之間的關(guān)系;為了保證研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定仍舊采取“說課——聽課——評(píng)課——反思”的方式進(jìn)行，教研活動(dòng)都要做到集體備課、全員聽課、說課反思、認(rèn)真評(píng)課，同時(shí)我們進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和示范課教學(xué)，充分挖掘課堂教學(xué)中的有利因素，發(fā)展學(xué)生的思維能力和思維水平.同時(shí)定期了解學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微視頻完成預(yù)習(xí)單的效率、效果.

4.撰寫了課題論文和案例

可以說，經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和初步的實(shí)踐探索活動(dòng)，我們的課題研究已進(jìn)入一個(gè)逐步深入的狀態(tài).到現(xiàn)在為止，我們對(duì)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的現(xiàn)狀有了較清晰的認(rèn)識(shí)，并著力在課堂教學(xué)和校本課程中，研究“泰微課”與初中學(xué)科教學(xué)有效整合的研究問題引領(lǐng)和行為指導(dǎo)，著眼于教基于學(xué)的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，著眼于學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化等問題.

二、問題的提出及研究的過程

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，泰州地區(qū)首推“泰微課”，要求在泰州市中小學(xué)普及“泰微課”教育.而“泰微課”與課程的整合，是普及“泰微課”的關(guān)鍵，是“泰微課”和其他學(xué)科教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式.“泰微課”是當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的“泰微課”已成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造性工具.為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我市已經(jīng)確定在中小學(xué)普及“泰微課”教育，同時(shí)要加強(qiáng)“泰微課”與其他課程的整合.實(shí)施新一輪課程改革的目的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng).因此，開展“泰微課”與學(xué)科教學(xué)整合的課題研究已成為當(dāng)務(wù)之急，“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn).

通過“泰微課”與學(xué)科教學(xué)的整合，可以改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提升;教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“泰微課”資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí);促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用“泰微課”資源全面提高教學(xué)質(zhì)量;培養(yǎng)一批能熟練地將“泰微課”與學(xué)科課程整合起來的骨干教師，給全校教師起好示范作用，全面推進(jìn)我校的“泰微課”建設(shè)的進(jìn)程.

三、研究的內(nèi)容

研究在各學(xué)科教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段，探究“泰微課”與學(xué)科整合的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與研究.研究如何更好地運(yùn)用“泰微課”，服務(wù)于教學(xué)，培養(yǎng)具有良好信息處理素養(yǎng)的學(xué)生.

1.關(guān)于應(yīng)用“泰微課”優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的思想、理論、理念的研究;

2.關(guān)于運(yùn)用“泰微課”優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究;

3.關(guān)于實(shí)現(xiàn)“整合教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究;

4.關(guān)于實(shí)施“有效整合”的校本學(xué)材開發(fā)的研究.

四、研究結(jié)果及成效分析

1.通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)并形成“泰微課”與課程整合的基本理論和教學(xué)模式;

2.通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用“泰微課”來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革的途徑、方法和策略;

3.通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出“泰微課”應(yīng)用優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)的理論、技術(shù)、方法和手段.

五、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，建立新型的伙伴式的生生關(guān)系，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變教師傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)”的角色，成為學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的鋪路人.

2.課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)情景多樣化，讓學(xué)生多式多樣地自主參與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)增多.

3.課后作業(yè)設(shè)計(jì)分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求.

4.引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)估自我，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自己學(xué)習(xí)能力.

參考文獻(xiàn)：

[1]奚愛國.“泰微課”助推基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（03）：69-72.

[2]徐明.基于“泰微課”資源的三步導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（08）：37-38.

[責(zé)任編輯：李 璟]