初中物理核心素養(yǎng)與小組合作學(xué)習(xí)

王橋生

摘 要：中國基礎(chǔ)教育改革是為了適應(yīng)日益激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，開始從人才方面入手，提出了一個(gè)全新概念：核心素養(yǎng)的提升.物理核心素養(yǎng)：學(xué)生在接受物理教育的過程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵的能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì).在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出初中物理核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任.而在實(shí)際教學(xué)過程中我們往往只注重結(jié)果，忽視了學(xué)生在課堂中的能力的培養(yǎng)與提升，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不到位，應(yīng)用能力得不到提升，物理核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);小組合作

中圖分類號(hào)：G632? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）23-0070-02

新課提出了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)新要求，那么我們教師的教學(xué)也做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)的方式上要有所改變，所以全國刮起了課堂改革的熱潮，出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)新模式，小組合作教學(xué)模式便是這些新模式中的一種重要的類型.本文筆者就重在談?wù)勗诤诵乃仞B(yǎng)體系下的初中物理小組合作教學(xué)的注意點(diǎn).通過小組合作的形式進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生從課程中的實(shí)驗(yàn)探究出發(fā)，在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的綜合能力，使其自形成物理核心素養(yǎng).

一、深入理解小組合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為單位共同完成教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，有助于同學(xué)間的交流互動(dòng)，共同發(fā)展.在初中物理教學(xué)中，教師要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)分成幾個(gè)有效小組.每個(gè)組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，對(duì)組長(zhǎng)在小組合作學(xué)習(xí)中提出明確要求：在新課開始前，組長(zhǎng)收集好學(xué)生的問題或疑問，并將其統(tǒng)計(jì)好的問題分配給本組的其他人員，在課堂交流前要帶領(lǐng)本小組提出有價(jià)值討論的問題，要針對(duì)問題進(jìn)行分析，組內(nèi)其他成員以組長(zhǎng)的分析作有效的補(bǔ)充討論，然后再開始班級(jí)交流.在小組討論過程中，我們教師要做好有效的指導(dǎo)工作，深入地了解學(xué)生在討論中出現(xiàn)的問題，并對(duì)學(xué)生不能自行解決的問題給予指導(dǎo)，在這個(gè)過程中，教師要重視引導(dǎo)的作用，不能單純地給出答案，要讓學(xué)生在小組合作交流中尋求答案，這是小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在小組合作的過程中，學(xué)生既可以重溫課本內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，特別是獨(dú)立思考、團(tuán)體合作的意識(shí)，從而有效地提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

二、利用實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了傳統(tǒng)的、單調(diào)的、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作.物理實(shí)驗(yàn)探究是小組和組學(xué)習(xí)的原型，在實(shí)驗(yàn)探究中可以讓學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，對(duì)不同層次的學(xué)生，我們老師要布置不同的問題，提出不同層次的要求，使學(xué)生在探究中都有所收獲.例如在探究樹蔭下的光斑，我們可以分成幾組，有的探究與小孔大小的關(guān)系、有的探究與小孔形狀的關(guān)系、有的探究與物體形狀的關(guān)系，讓所有學(xué)生都動(dòng)起手來，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，我們可以提出具有挑戰(zhàn)性的探究問題，例如樹蔭下的圓形光斑都是太陽的像嗎？為什么樹蔭下的圓形光斑大小不一樣呢？改變小孔的大小，像的亮度會(huì)變化嗎？讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行探究.這樣小組合作學(xué)習(xí)才能有效的提高學(xué)生的綜合能力.

三、注意小組合作學(xué)習(xí)中有效問題的生成，注意引導(dǎo)學(xué)生如何講題

課堂中的分組討論，由我們教師組織引導(dǎo)，由學(xué)生代表闡述本人做該題錯(cuò)誤的原因，提出如何減小這種失誤的方法.我們老師重點(diǎn)搜集學(xué)生知識(shí)的盲點(diǎn)或思維的難點(diǎn)，從中找出問題的共性，便于組織教學(xué).分析之后我們教師讓學(xué)生來講解，在這個(gè)過程中要特別注意關(guān)注學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，優(yōu)選這些學(xué)生，讓這些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能力得到培養(yǎng)，同時(shí)又可以了解這些學(xué)生的思維障礙，這樣才能有針對(duì)性的教學(xué);在學(xué)生講題過程中不能只單純的講解題的步驟，我們要充分的讓學(xué)生講解思維的過程，還原學(xué)生思維過程中的問題，學(xué)會(huì)科學(xué)的推理，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法.所以我們要對(duì)講題模式進(jìn)行指導(dǎo)：首先學(xué)生要分析題目的已知條件，例如力學(xué)問題中受到哪幾個(gè)力的作用;題目的隱含條件，例如相同燒杯裝滿不同液體，體積相同;其次分析題目中易錯(cuò)點(diǎn)，例如光滑不計(jì)摩擦力、最省力即動(dòng)力臂最長(zhǎng)，這要求學(xué)生平時(shí)注意搜集錯(cuò)誤的原因，這將在解題中起到有效的預(yù)防作用;再次分析解題的完整過程;最后讓學(xué)生總結(jié)解題的注意點(diǎn).這樣的講題能使學(xué)生的能力得到提升.

四、在小組合作學(xué)習(xí)中適時(shí)引導(dǎo)促進(jìn)發(fā)揮，培養(yǎng)能力

在小組合作的教學(xué)過程中，教師不是旁觀者，而是引導(dǎo)者，我們教師應(yīng)該積極地參與到小組討論中去，適時(shí)指出學(xué)生在思考問題中存在的問題，幫助學(xué)生更為全面的進(jìn)行思考與探究.除此之外，我們教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作進(jìn)行有效的組織，以幫助學(xué)生在相互交流合作的過程中來完成實(shí)驗(yàn)探究，并對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)進(jìn)行細(xì)心的觀察，讓每位學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，切實(shí)感受到實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣，體驗(yàn)探究的整個(gè)過程.例如在講光沿直線傳播時(shí)，可提出在流動(dòng)的水中，插入竹竿，水能繞過竹竿而順流而下，那么光能否像水那樣繞過障礙物呢？有效的提問可促進(jìn)學(xué)生的合作探究的熱情.在實(shí)驗(yàn)探究過程中我們教師還可提出新的問題，如在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，能否看到光傳播的過程？學(xué)生就會(huì)注意到如何在空氣和水中顯示光傳播的路徑，從而激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是良好的導(dǎo)師，好習(xí)慣是人終身受益.我們老師在小組合作學(xué)子中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣，小組合作學(xué)習(xí)要全員參與，共同提高，只有學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新的知識(shí)，并積極發(fā)表自己的想法，才能在小組合作學(xué)習(xí)中有所收獲;我們老師還要注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，傾聽是對(duì)別人的尊重和鼓勵(lì)，平時(shí)我們教師在教學(xué)過程中也要為學(xué)生做好示范，認(rèn)真傾聽學(xué)生的所有發(fā)言，并適當(dāng)鼓勵(lì)，只有學(xué)生耐心傾聽，才能提高在小組合作學(xué)習(xí)中得到提高;對(duì)于物理的教學(xué)我們還要注重培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)探究要注意良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，注意實(shí)驗(yàn)的安全和細(xì)節(jié).在習(xí)慣中要求學(xué)生，在習(xí)慣中培養(yǎng)學(xué)生，在習(xí)慣中提升學(xué)生.

“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化的社會(huì)打下基礎(chǔ)”是新課程實(shí)施的核心任務(wù).素質(zhì)教育要求教師的課堂教學(xué)必須做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教，而教師的教更離不開學(xué)生的學(xué)，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué).否則學(xué)生的能力、智力的開發(fā)、個(gè)性的完善都將成為無源之水.初中物理課堂中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提升學(xué)生的物理素養(yǎng).“小組合作學(xué)習(xí)”的方式是體現(xiàn)新課程理念、推進(jìn)教育教學(xué)改革的課堂教學(xué)模式.

參考文獻(xiàn)：

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