《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》：用技術(shù)勾勒“精準(zhǔn)教+個(gè)性學(xué)”路線圖

何曼

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)范式應(yīng)運(yùn)而生?！稊?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》一書凝聚了8個(gè)教育局的頂層設(shè)計(jì)方案、近百所學(xué)校的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。邱濟(jì)隆先生稱該書為“當(dāng)今信息化課改教科書級(jí)的實(shí)踐教材”。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為教育變革的重要支撐和內(nèi)生動(dòng)力，以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念在實(shí)踐中得到進(jìn)一步印證，基于數(shù)據(jù)和事實(shí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為廣泛共識(shí)并取得了豐碩成果。近日，《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》新鮮出爐，并引起行業(yè)廣泛關(guān)注。該書主編、北京四中網(wǎng)校副校長(zhǎng)高鈞與本刊對(duì)話時(shí)表示，以往教師基于“經(jīng)驗(yàn)”獲得課堂教學(xué)成果，今后將會(huì)轉(zhuǎn)向依靠“數(shù)據(jù)”和“事實(shí)”的精準(zhǔn)學(xué)情分析而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。他強(qiáng)調(diào)，智慧課堂建設(shè)的核心，在于“教與學(xué)”“師與生”關(guān)系的改革甚至重置。

一本教科書級(jí)的課改實(shí)踐教材

在線學(xué)習(xí)：《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》是一部什么樣的作品？請(qǐng)您介紹下編制這本書的背景和意義？

高鈞：該書的出版，首先是對(duì)全國(guó)通過信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)踐者們的一種肯定。這本書期望在更大的視野內(nèi)，與教育界的同行共同探討，在信息時(shí)代和新的培養(yǎng)目標(biāo)下，如何通過教育理念的革新、教學(xué)方法的重置以及信息素養(yǎng)的提升，去實(shí)現(xiàn)更大的教育價(jià)值。

要看清信息技術(shù)帶來的教育新生態(tài)的變化。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用正改變著我們每個(gè)人的生活和推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。教育行業(yè)也無例外，面向未來的教育新生態(tài)正在發(fā)生著巨大的變化。

要適配新形式下人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。從10年前的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》到2018年的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，再到2019年的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，均提到以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，啟發(fā)、探究、參與、合作的教學(xué)方式。因此，新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式需要我們積極適配。

要著手自我教學(xué)理念的革新和教學(xué)行為的改變。通過該書中的技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新實(shí)踐，可以悟到這樣的答案：用昨天的知識(shí)傳授方式教授今天的學(xué)生，他們不可能從容應(yīng)對(duì)明天的變化;以往教師基于“經(jīng)驗(yàn)”得來的課堂教學(xué)成果，將會(huì)轉(zhuǎn)向依靠“數(shù)據(jù)”和“事實(shí)”的精準(zhǔn)學(xué)情分析來更好地獲得。

在線學(xué)習(xí)：這本書有哪些看點(diǎn)與亮點(diǎn)？

高鈞：首先，本書是一本真實(shí)的信息化課改實(shí)踐教材。本書聚焦課前教與學(xué)創(chuàng)新、課堂教學(xué)變革、課后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，以及管理機(jī)制創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升等多個(gè)板塊，從近百所學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐和8個(gè)教育局的頂層設(shè)計(jì)方案中，系統(tǒng)梳理出數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)的47個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，通過改革先行者“現(xiàn)場(chǎng)說法”，生動(dòng)闡釋了如何構(gòu)建智慧課堂。著名教育家邱濟(jì)隆先生稱本書為“當(dāng)今信息化課改教科書級(jí)的實(shí)踐教材”。

其次，本書是各地教學(xué)改革實(shí)踐的智慧結(jié)晶。有了“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)基礎(chǔ)，加之利好政策對(duì)教師創(chuàng)新實(shí)踐的鼓勵(lì)，以及各地學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用理解逐漸從“裝備”到“應(yīng)用”的轉(zhuǎn)變，使得源于“草根”的力量具有了巨大的生命力和提升潛力。

再次，本書給新啟動(dòng)課改的教師提供了極好的借鑒。一是激發(fā)并保持信念至關(guān)重要。作為新的課改實(shí)踐者，不僅要清楚地了解在實(shí)施環(huán)節(jié)中哪些是高效途徑，哪些是需要避開的滲坑外，還要秉持從容且堅(jiān)定的意志。二是實(shí)操。網(wǎng)課要注重“師生全體起立”“互相問候”等儀式感的環(huán)節(jié)。為了保障課堂學(xué)習(xí)氛圍，也要注重線上課堂的情感滲透。

一個(gè)智慧課堂的全新詮釋

在線學(xué)習(xí)：您認(rèn)為什么是智慧課堂？

高鈞：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂建設(shè)方向和措施，除了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合之外，我認(rèn)為其本質(zhì)離不開三點(diǎn)：

首先，課堂本身的教育意義和教育功能的鮮明體現(xiàn)。課堂應(yīng)與時(shí)代共進(jìn)，使學(xué)生能夠更加真切地體驗(yàn)到，新型的課堂、新型的校園是每個(gè)人的精神家園和豐富人生的起點(diǎn)。

其次，課堂教學(xué)要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。20世紀(jì)50年代，北京四中化學(xué)特級(jí)教師劉景昆先生在闡述師與生的關(guān)系時(shí)提出，“學(xué)習(xí)好的學(xué)生是我提高業(yè)務(wù)能力的老師，學(xué)習(xí)差的學(xué)生是我改進(jìn)教學(xué)方法的老師?！边@樣的理念在當(dāng)下仍然散發(fā)著智慧的光芒。

再次，課堂離不開卓有成效的辦學(xué)實(shí)踐。比如，在教育界，憑借教育信息技術(shù)的支撐，以學(xué)生為中心的理念得以真正廣泛落地;對(duì)所提倡的課程改革、課堂教學(xué)改革形成共識(shí);以學(xué)生角度審視教育價(jià)值的定位得到認(rèn)同。這種轉(zhuǎn)變喚醒了教師群體對(duì)學(xué)科教育價(jià)值追求的內(nèi)在自覺，成為組建甚至重置教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)模式的創(chuàng)新起點(diǎn)。本書最大的篇幅，在于“教與學(xué)”“師與生”關(guān)系重置后的課堂面貌甚至校風(fēng)面貌的巨大變化，教學(xué)成果舉不勝舉。

在線學(xué)習(xí)：您在本書的后記中寫道“幫助每一個(gè)教師‘成名成家’，這是‘讓更多的孩子得到更好的教育’之基礎(chǔ)”，為什么？

高鈞：針對(duì)教師群體，我談三個(gè)方面。第一，是目前的一種焦慮。新技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用改變著生活，也同樣重塑著教育。原有的師生關(guān)系、教與學(xué)的方式乃至教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向都面臨著新的挑戰(zhàn)與選擇。第二，關(guān)于挑戰(zhàn)。教師在新的教育生態(tài)形成過程中會(huì)遇到新的挑戰(zhàn)。比如，如何將簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、重復(fù)性技藝訓(xùn)練，讓位于能力、情感、價(jià)值觀的引發(fā)和培養(yǎng);如何營(yíng)造尊重個(gè)體、尊重差異的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)習(xí)真正有效發(fā)生;如何讓學(xué)生從間接經(jīng)驗(yàn)的“接受式”認(rèn)知形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^“體驗(yàn)式”認(rèn)知而獲得更為真切的經(jīng)驗(yàn)。第三，“教書匠”與“教育家”。北京四中網(wǎng)校與各個(gè)學(xué)校共建智慧課堂的意義，不僅在于提升在校教師的信息素養(yǎng)，還有一個(gè)高階目標(biāo)，那就是為教師從“教書匠”變成“教育家”去鋪網(wǎng)路、搭網(wǎng)橋。

一場(chǎng)全域性的教育系統(tǒng)變革

在線學(xué)習(xí)：在您看來，智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用，給教與學(xué)帶來哪些改變？

高鈞：智慧課堂建設(shè)的核心在于“教與學(xué)”“師與生”關(guān)系的改革甚至重置。猶如顧明遠(yuǎn)先生所講，“學(xué)生愿意學(xué)，就學(xué)得好;不愿意學(xué)，就很難學(xué)好。不把學(xué)生放在主要地位，很難提高教育質(zhì)量?！边@也是智慧課堂教學(xué)理念得以廣泛實(shí)踐并被實(shí)踐驗(yàn)證的理論依據(jù)。

只有基于真實(shí)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持的學(xué)情分析，才有可能實(shí)現(xiàn)班級(jí)授課下的“差異化教學(xué)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”等真正意義的因材施教;只有以學(xué)習(xí)者為中心，才有可能從理念認(rèn)同轉(zhuǎn)向基于信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐。“我想把全世界最好的都給你”這句話，不再是教師的夢(mèng)想;教育信息化的常態(tài)化普及性應(yīng)用，會(huì)讓每個(gè)孩子都有可能得到自己需要的、適合自己的、更好的教育。

在線學(xué)習(xí)：從主編《我們要建設(shè)怎樣的課堂》到《數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)》，四年間，您對(duì)教育教學(xué)方式變革的認(rèn)識(shí)有哪些新的思考？

高鈞：2016年，《我們要建設(shè)怎樣的課堂》一書的出版引發(fā)教育界同行的關(guān)注與討論。從書名來講，這句話既是在自問，也是一種感嘆。當(dāng)時(shí)我所堅(jiān)信的是，這條路是正確的。但如何使具體實(shí)踐與創(chuàng)新能更具價(jià)值，我心中還是有不少問號(hào)的。四年過去，我和全國(guó)各地的老師們通過不斷實(shí)踐和探索，求得了答案。

四年間，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展和普遍應(yīng)用，面向未來的教育新生態(tài)正在發(fā)生著巨大的變化;因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)成為了教育變革的重要支撐和內(nèi)生動(dòng)力，以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念在實(shí)踐中得到進(jìn)一步印證和發(fā)展;因?yàn)閲?guó)家教育政策利好導(dǎo)向清晰，基于數(shù)據(jù)和事實(shí)的精準(zhǔn)教學(xué)模式創(chuàng)新已經(jīng)成為廣泛的共識(shí)，并取得了豐碩的實(shí)踐成果;因?yàn)橛辛私逃姓鞴懿块T的頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌規(guī)劃這一至關(guān)重要的支撐和推動(dòng)，區(qū)域教育均衡得到快速實(shí)現(xiàn)且特色明顯。

以智慧課堂為主要教學(xué)方式的智慧教育，在教育信息化2.0時(shí)代的發(fā)展得益于兩個(gè)方面：一是新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式為其發(fā)展提供了風(fēng)向標(biāo);二是資源共享和技術(shù)支撐將為區(qū)域的頂層規(guī)劃升級(jí)提供有力保障。通過教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，不僅顯現(xiàn)在具體教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是一個(gè)全域性的教育系統(tǒng)變革。

責(zé)任編輯：夏英? 郵箱：chinadisedu@zxxx.net.cn