石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院：構(gòu)建現(xiàn)代職教新生態(tài)是改革的必然選擇

劉增輝

“三大功能發(fā)力、四維需求對接、五流機(jī)制貫通”，石家莊郵電職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的探索實(shí)踐，為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供了新路徑。

當(dāng)前，職業(yè)教育改革向深層次推進(jìn)，深化產(chǎn)教融合成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措。那么，應(yīng)該如何深化產(chǎn)教融合，將這一舉措落到實(shí)處呢？《在線學(xué)習(xí)》就此對話了石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長、中國郵政集團(tuán)有限公司培訓(xùn)中心主任、中共中國郵政集團(tuán)有限公司黨校副校長謝冊。

謝冊表示，無論是從職業(yè)教育的自身定位、發(fā)展，還是從國家政策環(huán)境的支持、信息技術(shù)發(fā)展的支撐來看，構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育新生態(tài)的時機(jī)都已經(jīng)成熟。“新生態(tài)”是職教改革發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略路徑和必然選擇。

新生態(tài)是推動行業(yè)企業(yè)發(fā)展的有力保障

記者：近幾年，您在一些會議及文章中多次提到，要重視構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育新生態(tài)。請問應(yīng)該如何理解“新生態(tài)”？

謝冊：就內(nèi)涵與價值而言，產(chǎn)教深度融合，是一種更寬內(nèi)涵、更深層次、更高效度、更高效集約的產(chǎn)教一體化協(xié)同發(fā)展的新的教育形態(tài)，是推動產(chǎn)教融合從“項(xiàng)目服務(wù)型”“平臺合作型”向“融合生態(tài)型”方向演進(jìn)，促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新向縱深發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，是推動國家行業(yè)企業(yè)發(fā)展的有力保障。

就結(jié)構(gòu)而言，產(chǎn)業(yè)生態(tài)中的教育與教育生態(tài)中的產(chǎn)業(yè)共同構(gòu)成了相互融合、協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)教大生態(tài)。職業(yè)院校內(nèi)部，高職教育打造立身根基、在職培訓(xùn)撬動高職改革、科技研發(fā)牽引教育培訓(xùn)創(chuàng)新，形成了相得益彰、良性互動、教培研一體化發(fā)展的新格局;三大功能共同發(fā)力，以行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、人才、文化四個維度的需求作為服務(wù)創(chuàng)新的著力點(diǎn);產(chǎn)教通過在師資、機(jī)構(gòu)、信息、技術(shù)、基地等五個方面建立資源交換節(jié)點(diǎn)和融通機(jī)制，成為產(chǎn)教融合生態(tài)的動力之源和可持續(xù)發(fā)展的基石。

記者：這樣的職業(yè)教育新生態(tài)具有怎樣的特征？

謝冊：第一是交融，是交融互嵌的物理共同體。職業(yè)教育是行業(yè)企業(yè)重要的、不可分割的一部分。校企在師資、機(jī)構(gòu)、信息、技術(shù)、基地等五個方面建立資源交換節(jié)點(diǎn)和融通機(jī)制，物理上是融合的、一體的。

第二是共生，是協(xié)同共生的利益共同體。共生是指兩種不同生物之間所形成的緊密互利關(guān)系，產(chǎn)教雙方一定要同頻共振，發(fā)生化學(xué)式反應(yīng)，才能迸發(fā)能量和價值、凸顯融合的效能。學(xué)校成為企業(yè)人才培養(yǎng)池、人才賦能平臺、科技創(chuàng)新孵化基地，企業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會的重要載體，二者雙向依賴、協(xié)同共贏。

第三是迭代，是開放迭代的創(chuàng)新共同體。一方面，企業(yè)受社會、經(jīng)濟(jì)、市場的影響變化傳導(dǎo)到學(xué)校，學(xué)校內(nèi)循環(huán)必須迅速調(diào)整、應(yīng)對變化，注定了學(xué)校的職業(yè)化、企業(yè)化、市場化的屬性要不斷強(qiáng)化。另一方面，學(xué)校受政策要求、教育規(guī)律、社會環(huán)境、新技術(shù)的影響，不斷加大教培研創(chuàng)新，迅速反哺企業(yè)，促進(jìn)企業(yè)人才開發(fā)創(chuàng)新，企業(yè)成為學(xué)校創(chuàng)新的實(shí)踐基地和成果轉(zhuǎn)化平臺。在這種開放迭代的形態(tài)中，實(shí)現(xiàn)了以院校為主體的知識創(chuàng)新與企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新相融合、同進(jìn)步的機(jī)制，在相互作用中不斷催生變革，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合生態(tài)的自適應(yīng)、自調(diào)控、自迭代的健康可持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新融合貫通的生態(tài)化運(yùn)營架構(gòu)

記者：石郵學(xué)院是如何構(gòu)建產(chǎn)教深度融合新生態(tài)，并使之良性運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？

謝冊：構(gòu)建產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育新生態(tài)，需要企業(yè)和院校本著“共建共享共進(jìn)”的原則主動發(fā)力。尤其是職業(yè)院校，要將支撐企業(yè)發(fā)展作為價值追求，主動融入企業(yè)，緊密依靠企業(yè)，全力支撐企業(yè)。

石郵學(xué)院在長期辦學(xué)實(shí)踐中，與郵政企業(yè)協(xié)同構(gòu)建了“三大功能發(fā)力、四維需求對接、五流機(jī)制貫通”的生態(tài)化運(yùn)營架構(gòu)（如圖所示），將學(xué)院內(nèi)部的“育培研”聯(lián)動發(fā)展模式與企業(yè)的“戰(zhàn)略—業(yè)務(wù)—人才—文化”經(jīng)營發(fā)展模式融合貫通，形成了相互影響、相互促進(jìn)、持續(xù)動態(tài)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。

一是學(xué)院內(nèi)部構(gòu)建高職教育、在職培訓(xùn)、科技研發(fā)三大功能聯(lián)動發(fā)展的事業(yè)格局。高職教育是立校之本，學(xué)院主動對接郵電行業(yè)企業(yè)高素質(zhì)高技能人才需求，創(chuàng)新構(gòu)建了“1451”人才培養(yǎng)模式，形成了“下得去、用得上、干得好、留得住、有發(fā)展”的畢業(yè)生品牌。在職培訓(xùn)是強(qiáng)企之要，學(xué)院是中共中國郵政黨校、中國郵政集團(tuán)有限公司培訓(xùn)中心，面向郵政企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)人才、基層員工等重點(diǎn)人群，創(chuàng)新構(gòu)建了“1331”在職培訓(xùn)解決方案，持續(xù)開展了多形式、全方位、大規(guī)模的在職培訓(xùn)，有力支撐了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新發(fā)展。科技研發(fā)是發(fā)展之源，學(xué)院緊密對接郵政企業(yè)技術(shù)技能創(chuàng)新、教育科學(xué)研究和教育教學(xué)改革，創(chuàng)新搭建了“1391”科研運(yùn)行模式，成為支撐產(chǎn)業(yè)升級、業(yè)務(wù)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新的重要力量。

學(xué)院堅持高職教育與職業(yè)培訓(xùn)并重發(fā)展、育培研協(xié)同共進(jìn)，三大功能深度融合互動、相互借力助力，形成了“科技研發(fā)引領(lǐng)、高職教育實(shí)踐、在職培訓(xùn)催化”的內(nèi)部發(fā)展生態(tài)。

二是面向郵政企業(yè)戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、人才、文化四維核心要素，開展全方位服務(wù)支撐。在支撐企業(yè)戰(zhàn)略方面，學(xué)院建有國際郵政研究中心和信息情報研究中心，持續(xù)為郵政行業(yè)企業(yè)提供情報跟蹤與分析研究，為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層提供決策依據(jù);圍繞郵政企業(yè)經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略落地，面向郵政企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)干部開展戰(zhàn)略宣貫培訓(xùn)班，引進(jìn)戰(zhàn)略解碼、目標(biāo)管理等先進(jìn)理念技術(shù)，提升學(xué)員戰(zhàn)略落地執(zhí)行能力。

在支撐業(yè)務(wù)發(fā)展方面，發(fā)揮教學(xué)系部專業(yè)特色優(yōu)勢，成立了10個業(yè)務(wù)部、科研機(jī)構(gòu)，聚焦郵政金融、速遞物流、農(nóng)村電商、郵政標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)等多個領(lǐng)域開展深入研究，年開展科研項(xiàng)目100余項(xiàng);圍繞業(yè)務(wù)創(chuàng)新發(fā)展，建立主動對接業(yè)務(wù)部門的全流程閉環(huán)式培訓(xùn)支撐機(jī)制，應(yīng)用績效改進(jìn)、案例式教學(xué)、結(jié)構(gòu)化研討等培訓(xùn)技術(shù)，舉辦業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)班，年集中培訓(xùn)2.6萬人次。

在支撐人才開發(fā)方面，建立“招生招工一體、校企雙導(dǎo)師協(xié)同、校內(nèi)校外對接、全程全面共育”的人才培養(yǎng)模式，高職教育向郵政企業(yè)年輸送高素質(zhì)高技能人才2000余人;面向郵政企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、專業(yè)人才、一線員工開展大規(guī)模高質(zhì)量的在職培訓(xùn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)技術(shù)體系，探索形成了一套基于“學(xué)習(xí)鏈”的培訓(xùn)開發(fā)方法論;構(gòu)建與員工職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的崗位培訓(xùn)體系，形成了14個郵政職業(yè)工種的技能等級認(rèn)證體系和郵儲銀行全崗位的資格認(rèn)證體系，年鑒定認(rèn)證30余萬人次;建設(shè)郵政人才測評中心，形成了支撐企業(yè)人才評價培養(yǎng)的綜合測評體系;自主開發(fā)建設(shè)中國郵政網(wǎng)絡(luò)學(xué)院遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)了“全員、全域、全業(yè)務(wù)”的三個覆蓋，年遠(yuǎn)程培訓(xùn)近300萬人次，破解了百萬郵政員工教育培訓(xùn)的難題。

在支撐企業(yè)文化傳播方面，學(xué)院建有中國郵政企業(yè)文化教研室，研究編制《中國郵政企業(yè)文化手冊》，形成系列郵政企業(yè)文化體系建設(shè)成果;通過開展培訓(xùn)、協(xié)助指導(dǎo)，推動企業(yè)文化傳播;創(chuàng)新研發(fā)《勞模精神訪談式教學(xué)》《郵政黨建工作訪談式教學(xué)》等課程，有效助力企業(yè)文化入心入腦。

三是校企共建資源交換區(qū)，實(shí)現(xiàn)師資、機(jī)構(gòu)、信息、技術(shù)、基地五流機(jī)制貫通聯(lián)動。校企深度融合的基礎(chǔ)是各類資源的共享共用共建，石郵學(xué)院與郵政企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“師資交流培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)互設(shè)互補(bǔ)、信息實(shí)時共享、技術(shù)創(chuàng)新共研、基地共建共用”。師資包括院校教師、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、業(yè)務(wù)專家、兼職師資，院校選派教師到郵政企業(yè)交流任職、參加企業(yè)實(shí)踐，提升實(shí)踐能力;企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)專家承擔(dān)高職學(xué)生、參訓(xùn)學(xué)員的授課工作，及時推廣最新經(jīng)營發(fā)展理念和業(yè)務(wù)創(chuàng)新實(shí)踐。機(jī)構(gòu)包括企業(yè)人才開發(fā)的相關(guān)職能和院校人才培養(yǎng)、科技研發(fā)的相關(guān)職能，企業(yè)將黨校、培訓(xùn)中心建在學(xué)校，既充分利用了學(xué)校師資及研發(fā)優(yōu)勢，也拓展了學(xué)校發(fā)展空間。信息包括行業(yè)動態(tài)、企業(yè)發(fā)展情況分析及規(guī)劃、新業(yè)務(wù)新技術(shù)應(yīng)用等。技術(shù)包括企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展新技術(shù)、教育培訓(xùn)技術(shù)等，由雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢跟蹤研究，實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，共享使用?；匕▽W(xué)院培訓(xùn)教學(xué)場地、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地和企業(yè)生產(chǎn)場地，雙方共享共用相關(guān)資源，極大提升資源使用效率，呈現(xiàn)復(fù)利價值。

轉(zhuǎn)換看問題視角推動新生態(tài)可持續(xù)發(fā)展

記者：職業(yè)院校要構(gòu)建新生態(tài)，應(yīng)該注意把握哪些關(guān)鍵要素？

謝冊：我認(rèn)為，首先應(yīng)樹立正確的思維意識。第一，生態(tài)思維。構(gòu)建良好的職業(yè)教育新生態(tài)，重在治理。要立足全局，用生態(tài)思維來系統(tǒng)考慮教育問題。充分考慮職業(yè)教育生態(tài)中事物之間的廣泛關(guān)聯(lián)，以更寬廣的視野和更敏銳的洞察，學(xué)會打破各種壁壘，讓教育的經(jīng)脈順暢、氣息通暢。

第二，共贏思維。職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升是一項(xiàng)動態(tài)的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要所有利益相關(guān)者，包括政府、職業(yè)院校、行業(yè)/企業(yè)/社區(qū)、信息化部門和研究機(jī)構(gòu)的共同努力，打造協(xié)同共進(jìn)、互利共贏的發(fā)展模式。

第三，創(chuàng)新思維。職業(yè)院校需要深入貫徹落實(shí)職業(yè)教育改革的政策文件精神，用改革創(chuàng)新的思維、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度發(fā)展學(xué)校，深化教學(xué)改革、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

記者：那么，如何才能推動新生態(tài)可持續(xù)迭代發(fā)展呢？

謝冊：我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換看問題的視角。一是要從企業(yè)視角看教育。企業(yè)是構(gòu)建產(chǎn)教融合新生態(tài)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要主體。要破解校企合作、產(chǎn)教融合障礙，需要職業(yè)院校站在企業(yè)需求的角度思考高職人才培養(yǎng)，引導(dǎo)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接的緊密度。二是要從學(xué)生視角看成果。學(xué)生是學(xué)校供給和企業(yè)需求的直接要素，也是反映供需匹配度、產(chǎn)教融合“質(zhì)量”的直接主體。職業(yè)院校人才培養(yǎng)需要“以學(xué)生為中心”，針對性規(guī)劃、實(shí)施、檢驗(yàn)知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)內(nèi)容，滿足學(xué)生在理論知識和技術(shù)技能方面的雙重需求。三是要從數(shù)字化視角看未來?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的發(fā)展引起了教育形態(tài)、知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系的深刻變革。職業(yè)院校必須以信息化的視角，基于智慧校園統(tǒng)籌建設(shè)教學(xué)、管理與服務(wù)一體化平臺，著力打造現(xiàn)代化、智能化、數(shù)字化的學(xué)院治理模式、教育服務(wù)供給模式和新型教育教學(xué)模式。

新生態(tài)使學(xué)校面貌煥然一新

記者：新生態(tài)的構(gòu)建，給石郵學(xué)院帶來了怎樣的變化？

謝冊：新生態(tài)促進(jìn)了職業(yè)院校的良性發(fā)展。一是形成了“下得去、用得上、干得好、留得住、有發(fā)展”的石郵畢業(yè)生品牌。二是形成了以“領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)、專業(yè)人才培訓(xùn)、員工崗位能力提升”+“中國郵政網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在線學(xué)習(xí)平臺”的“3+1”在職培訓(xùn)體系。

新生態(tài)助力了行業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新改革。通過為郵政行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)職前科班人才、培訓(xùn)職后領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)人才，有力支撐了企業(yè)轉(zhuǎn)型變革、戰(zhàn)略發(fā)展和業(yè)務(wù)創(chuàng)新。

新生態(tài)加快了現(xiàn)代職業(yè)教育的探索實(shí)踐。石郵學(xué)院的產(chǎn)教深度融合新生態(tài)的探索實(shí)踐，為落實(shí)國家現(xiàn)代職業(yè)教育改革方案，加大產(chǎn)教融合深度、廣度，探索現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新路徑，提供了有益的參考。

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