關(guān)注深度閱讀，提升語篇理解的效率

吳雪梅

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。有的教師對(duì)閱讀內(nèi)容的講解不夠細(xì)致、學(xué)生對(duì)文章的理解不夠深入等依然是高中英語教學(xué)的常見問題。為此教師需要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力為目的，通過多種方式來促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，提升語篇理解效率。

一、精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思考

問題是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的最佳途徑。有效的問題不僅可以順利引出閱讀教學(xué)的主題，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本閱讀的熱情，激發(fā)出其探究欲望，點(diǎn)燃其思維的火花。為此教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，重視問題的實(shí)效性，這樣才能夠啟發(fā)學(xué)生自主思考。

比如在教學(xué)譯林版高中英語模塊一Unit 3 Look-ing good，feeling good中的Reading部分前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，將他們順利帶入到文本閱讀中：“Do you know any effective ways to loseweigrit？Can you share it with us？”這個(gè)問題具有很強(qiáng)的開放性，而且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以他們的答案也多種多樣。如eatlow-fatfood，donot eatafter lunch，run at night，gO tO a special slimming salon等。聽完學(xué)生的回答后，教師繼續(xù)發(fā)問：“What arethe wrong ways tO lose weight？Are they harmful tOyour health？"這個(gè)問題是學(xué)生閱讀正文的切入點(diǎn)，學(xué)生自然而然地會(huì)想到吃減肥藥、過度節(jié)食等錯(cuò)誤的減肥方式，從而順利地開啟讀前預(yù)知。

二、展開合作討論，分享閱讀體驗(yàn)

合作作為一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的交互性和持續(xù)性。在深度閱讀中更要組織合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極分享閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們對(duì)新知的理解。

在教學(xué)模塊四Unit 2 Sporting events中的Reading部分時(shí)，教師可以依據(jù)閱讀主題為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)討論話題，讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的體育明星展開熱烈的交流。比如學(xué)生A說：“My favorite sports star is YaoMing.Because he is very low-key，and win honor forthe country.Ofcourse.playing basketball is also one Ofmy favorite sports.”他的同伴學(xué)生B回應(yīng)到：“Oh，Ilike him，too.But relatively speaking，l preter Y1 Jian。lian.Because he is sunny and handsome.he Can bringme the breath ofyouth.”討論過后，再讓學(xué)生在自主閱讀課文的基礎(chǔ)上分享彼此的閱讀體驗(yàn)，比如未來的奧運(yùn)會(huì)會(huì)怎樣發(fā)展、在閱讀的過程中遇到了哪些難題等。

三、進(jìn)行批判反思，培養(yǎng)邏輯思維

語言能力和思維能力是相輔相成的，語言是思維的存在，是對(duì)人類認(rèn)知活動(dòng)的傳達(dá)與表示，所以在高中英語深度閱讀教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過批判反思來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也就是說學(xué)生不僅要理解文本表面的意思，而且還要在此基礎(chǔ)上對(duì)文本中的問題進(jìn)行深入的思考和探究，將語言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

比如模塊四Unit 1 Advertising中的Reading部分的結(jié)尾有這樣一段話“Finally，1 wish to tell you this：think about why you should do the things the ad sug-gests.or buy the product or service the ad promotes.When it comes to advertisements.we must a11 use ourintelligence and not be a slave to them！”為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，反思如果消費(fèi)者真的成了廣告的奴隸，只是一味的信任廣告，沒有自己的判斷力和智慧，那么商品行業(yè)會(huì)怎樣發(fā)展？于是學(xué)生紛紛對(duì)此展開了深入性的思考，并嘗試用英語表達(dá)自己的看法，如：“This will lead to thecommercial circle advertising is no longer subject toany restrictions.excessive exaggeration Of the effect Ofgoods，people will also be excessive consumption，andultimately lead to economic disorder.”

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到深度閱讀的優(yōu)勢，并通過教學(xué)實(shí)踐對(duì)這種閱讀模式進(jìn)行深入的探究，利用深度閱讀培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能夠使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語的路途中走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級(jí)中學(xué)）