借助詞塊理論，開展詞匯教學(xué)

王霞

詞塊指的是詞的搭配組合，是人與人在交流過程中固定使用的大于一個(gè)詞匯的組合。一般來(lái)說(shuō)，詞塊包括習(xí)語(yǔ)、固定搭配、短語(yǔ)等。詞塊理論的運(yùn)用可以提升詞匯教學(xué)的效率。本文主要從教學(xué)的三個(gè)階段來(lái)探討詞塊理論在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

一、課前，帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分詞塊

在英語(yǔ)教學(xué)中，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是非常重要的。對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)能夠在很大程度上影響整體教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該提前帶領(lǐng)學(xué)生查找詞塊并且進(jìn)行分類整理。在查找的過程中應(yīng)總結(jié)詞塊的特征，引導(dǎo)學(xué)生探索詞塊中存在的規(guī)律，進(jìn)而為之后的詞匯學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“Cultural relics”這一單元的詞匯時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詞塊的特征來(lái)查找詞塊，在文中有at war“介詞+名詞（表狀態(tài)）”這樣的詞塊，此時(shí)有學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)at peace、at breakfast，on show、on sale，in trouble、in danger等都屬于此類詞匯。這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生區(qū)分詞塊的能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。更為重要的是詞塊一定要和所學(xué)的單元內(nèi)容相結(jié)合，本單元的內(nèi)容與文物相關(guān)，那么教師在帶領(lǐng)學(xué)生積累和區(qū)分詞塊時(shí)，可以專門根據(jù)“文物”專題來(lái)區(qū)分積累詞塊，這能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解本單元的背景知識(shí)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

二、課中，講解并鼓勵(lì)學(xué)生記憶詞塊

在課前，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)找到了需要學(xué)習(xí)的詞塊，那么在課堂教學(xué)中，教師就可以通過提問以及引導(dǎo)學(xué)生造句等方式來(lái)對(duì)詞塊進(jìn)行詳細(xì)的講解。最后為了加深學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中去深刻理解、記憶詞塊。

如在進(jìn)行“Healthy eating”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師以本單元的“energy”為例，結(jié)合本單元的內(nèi)容，教師會(huì)提問學(xué)生含有“energy”的詞塊有哪些？很多學(xué)生脫口而出的就是“be full of energy”、“devote one’s en-ergy to”，雖然大部分學(xué)生都能夠說(shuō)出一些關(guān)于ener-gy的詞塊，但是對(duì)于energy相關(guān)的詞塊的用法還不是特別清楚。為了加深學(xué)生對(duì)energy的記憶，教師設(shè)置了根據(jù)語(yǔ)境猜詞義的環(huán)節(jié)：（1）It’s important andnecessary to try to save energy。（2）Young peopleusuallv have more energy than the old。學(xué)生找出了相匹配的詞塊的意義，第一句中的energy是能源的意思，第二句中的energy是精力、活力的意思。這時(shí)候有學(xué)生自告奮勇進(jìn)行造句：Though he is very thinand small，he is full of energy。并且對(duì)energy進(jìn)行詳細(xì)的講解，該學(xué)生講解到這里的energy是生理學(xué)上的“精力、活力”的意思，我們所熟悉并且經(jīng)常運(yùn)用的“be full of energy”、“devote one’s energy to”中的energy也是精力、活力的意思，但是energy除了生理學(xué)上的含義外，在物理學(xué)意義上也有“能、能量”的意思。教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在無(wú)形中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詞塊的記憶，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的詞塊造句，而是讓學(xué)生更有代入感，加深了對(duì)該詞塊的理解。

三、課后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固詞塊

在課堂教學(xué)之后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)布置相關(guān)的作業(yè)。課后作業(yè)主要由兩部分組成，一是讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞塊;二是讓學(xué)生自行搜集相關(guān)詞塊，最后將課堂中的詞塊與課后搜集的詞塊進(jìn)行區(qū)分學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升詞塊運(yùn)用能力的目標(biāo)。如在Bodylanguage這一單元的課后作業(yè)中，教師會(huì)布置這樣一道題目，請(qǐng)先在文中自行找出與agree相關(guān)的詞塊，有學(xué)生找出agree to do sth./agree on sth./agree with sth.這些比較好理解的詞塊，在課后學(xué)生又找出agreewith/agree to/agree on等詞塊，然后教師會(huì)要求學(xué)生分別說(shuō)出這些詞塊的不同用法。這樣既補(bǔ)充了相關(guān)的詞塊知識(shí)，又鍛煉了詞塊的運(yùn)用能力。

教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求在詞匯教學(xué)中運(yùn)用詞塊理論，這樣才可從根本上提高教學(xué)效率。

（作者單位：內(nèi)蒙古鳥海市第一中學(xué)）