高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的方法解析

唐科

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入推進(jìn)以及大家教育素質(zhì)的不斷提高，國(guó)家和社會(huì)都對(duì)教師的教育教學(xué)工作提出了更高的期待與要求，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不僅要更新自己的教學(xué)理念、提高自身的教育教學(xué)水平，還要掌握各種教學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的意義及其重要作用，對(duì)高中教師如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效提問(wèn)

引言：一直以來(lái)，語(yǔ)文都是一門(mén)十分重要的主科，對(duì)于學(xué)生總分?jǐn)?shù)的提高起著關(guān)鍵的作用，尤其是高中階段這一關(guān)鍵時(shí)期，教師更要恪盡職守，為學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生在激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。有效提問(wèn)是一門(mén)教學(xué)技巧，教師在課堂中如果學(xué)會(huì)有效提問(wèn)便能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效提問(wèn)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都普遍比較大，心情十分壓抑，這時(shí)候教師如果只是按部就班地照本宣科，不僅無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，課堂效率也會(huì)十分低下。然而，教師如果能夠?qū)W會(huì)有效提問(wèn)，那么通過(guò)一個(gè)或者是幾個(gè)簡(jiǎn)單的連續(xù)提問(wèn)便能夠很輕易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求職欲望，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠吸引學(xué)生的學(xué)注意力進(jìn)而提高班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握情況

眾所周知，提問(wèn)是語(yǔ)文課堂必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要步驟，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，不僅僅是為了督促學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還是教師檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的重要途徑之一。教師通過(guò)提問(wèn)能夠直接了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)短板，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生情況對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。

3.增進(jìn)師生互動(dòng)

課堂不是教師一個(gè)人的，而是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，如果課堂上只是教師一個(gè)人在演獨(dú)角戲，師生之間完全沒(méi)有互動(dòng)，那這肯定是一節(jié)特別失敗的課堂。在高中教學(xué)階段教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生的主體地位，多多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而建立起一種平等的新型師生關(guān)系。教師在課堂上進(jìn)行有效提問(wèn)，多多增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠拉進(jìn)師生之間的距離感，學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

二、高中教師如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)

1.問(wèn)題要有順序性和針對(duì)性

語(yǔ)文課堂中教師提問(wèn)的問(wèn)題要有針對(duì)性，即為了讓學(xué)生明白什么知識(shí)、達(dá)到什么樣的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的問(wèn)題，摒棄那些毫無(wú)意義的提問(wèn)。其次，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)還要有順序性，注意循序漸進(jìn)，如果教師從一開(kāi)始就問(wèn)難度很大的問(wèn)題，肯定會(huì)把學(xué)生嚇住進(jìn)而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，正確的提問(wèn)方法是從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始一步一步的深入過(guò)渡到難度較大的問(wèn)題。

2.提問(wèn)的問(wèn)題要圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行

在教學(xué)過(guò)程中仍有很大一部分教師不懂得如何進(jìn)行有效提問(wèn)，“滿堂問(wèn)”“隨便問(wèn)”的現(xiàn)象非常普遍，這樣不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)注意力不集中，甚至還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此教師一定要把握好提問(wèn)的次數(shù)以及問(wèn)題的內(nèi)容，時(shí)刻圍繞新課改中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)，使問(wèn)題能夠真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，這才是課堂提問(wèn)的意義所在。

3.問(wèn)法新型，適時(shí)引導(dǎo)

高中生性格都比較沉穩(wěn)，如果教師采用一般的方法進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生沒(méi)有什么新鮮感肯定就提不起回答問(wèn)題的興趣進(jìn)而導(dǎo)致接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不下去，這時(shí)候同樣的問(wèn)題教師如果能夠換種問(wèn)法，說(shuō)不定就有意想不到的效果。比如說(shuō)：同學(xué)們的夢(mèng)想是什么？改成如果給你一種超能力，你最想干什么事情？其次，當(dāng)提問(wèn)的問(wèn)題有著一定的難度，沒(méi)有同學(xué)愿意回答或者是沒(méi)有同學(xué)能夠回答對(duì)的時(shí)候，教師要有一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正確答案或者是往正確的答案上靠攏，切忌浪費(fèi)時(shí)間非得等學(xué)生說(shuō)出正確答案或者是干脆跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題，繼續(xù)進(jìn)行其他的教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)論：雖然我國(guó)的教育教育質(zhì)量有了很大的提升和發(fā)展，但是仍有許多教師在教育教學(xué)的過(guò)程中不懂得如何進(jìn)行有效性提問(wèn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率不盡人意。從中我們可以看出，課堂問(wèn)題的有效性直接關(guān)系到語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此教師應(yīng)當(dāng)十分重視有效性提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和提問(wèn)技巧，圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)有效性提問(wèn)。

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