高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略

李斌

摘 要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有著良好的發(fā)展前景，大幅度提高了課堂教學(xué)效果?；诖?，本文主要研究微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略，以期給有需教學(xué)人士提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;策略

語(yǔ)文學(xué)科在高中課程體系內(nèi)占據(jù)著重要地位，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可以使學(xué)生深刻感悟中華文化的博大精深，感受中華歷史文化之悠久。在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式下，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛，普遍采取教師口頭講述、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，并不利于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?；诖?，需要教師及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極探索更為先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)資源。信息時(shí)代實(shí)施教學(xué)工作的重要資源就包括“微課”，其充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用在教育教學(xué)活動(dòng)中，愈發(fā)凸顯出不可取締的價(jià)值和作用。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)教學(xué)深化改革

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育事業(yè)面臨的大環(huán)境也不斷發(fā)生相應(yīng)的變化。教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段等時(shí)刻都在經(jīng)歷著“更新?lián)Q代”，與此同時(shí)，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體為載體，通過(guò)視頻教學(xué)形式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，有效提升課件教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生構(gòu)建高效課堂，可以看作是教師把握信息教育時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，促進(jìn)教學(xué)深化改革。

（二）增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有序性

語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容繁瑣且復(fù)雜，在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，教師的思路被限制，教學(xué)過(guò)程較為混亂。因此，導(dǎo)致學(xué)生不能建立起連貫的思路，很難深入理解所學(xué)知識(shí)，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。在應(yīng)用微課教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容被細(xì)化整理，使其更加具備針對(duì)性;結(jié)合視頻順序開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的有序性[1]。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在微課教學(xué)模式下，學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了整體把握。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師借助微課給學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，并根據(jù)創(chuàng)作背景、體裁、手法等作出詳細(xì)講解，學(xué)生可以習(xí)得良好的文章分析方法，增強(qiáng)分析能力。其次，提高自主學(xué)習(xí)能力。在視頻授課形式下，始終圍繞知識(shí)主干，需要學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展具體分析，教師只給予適當(dāng)點(diǎn)撥，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）高效整合教學(xué)資源

教師在給學(xué)生制作微課時(shí)要注重整合利用有關(guān)的資源，幫助學(xué)生梳理好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，最終實(shí)現(xiàn)有效使用教學(xué)資源。首先，注重發(fā)掘課本中的資源。在課本教材中，針對(duì)教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)都有提出具體要求，在課文注釋下同樣涵蓋眾多學(xué)習(xí)資源，如作者的生平簡(jiǎn)介、創(chuàng)作背景等。教師要高效且合理使用好這些資源，全面發(fā)揮其所具備的教學(xué)價(jià)值。其次，依托于網(wǎng)絡(luò)持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容。在整合多種教學(xué)資源的同時(shí)提煉出有價(jià)值的信息，例如，在講授詩(shī)歌等文章時(shí)，創(chuàng)作背景對(duì)作者情感、寫(xiě)作手法有著非常重要的影響，教師要有效使用各種資源來(lái)為學(xué)生做出詳細(xì)介紹，更好幫助學(xué)生掌握文章的整體情感[2]。

（二）鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

高中語(yǔ)文學(xué)科需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，導(dǎo)致加大了學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及復(fù)習(xí)的難度。在使用微課教學(xué)后，能夠幫助學(xué)生整理好零散的知識(shí)并將其串聯(lián)，逐步搭建起完整的知識(shí)框架，促使學(xué)生形成深刻理解、記憶，牢固掌握重難點(diǎn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高。

例如，在講授過(guò)《鴻門(mén)宴》后，教師可給學(xué)生制作如下微課：從研究項(xiàng)羽和劉邦的都城選址入手，為學(xué)生解析導(dǎo)致前者失敗后者成功的根本原因：漢王都南鄭位于陜西南部的漢中地區(qū)，該地被環(huán)山圍繞，就戰(zhàn)略層面而言，保衛(wèi)容易且難以進(jìn)攻，便于漢軍在這里安頓休息;然而，霸王都彭城所在地則是現(xiàn)在的徐州附近，是項(xiàng)羽的故鄉(xiāng)，雖然使項(xiàng)羽“衣錦還鄉(xiāng)”的愿望得到滿(mǎn)足，但是此地旱水兩路發(fā)達(dá)，需要投入大量武器、警衛(wèi)，相當(dāng)耗費(fèi)人力、物力。通過(guò)以上微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道了二人于戰(zhàn)略層面上的巨大差別，此時(shí)，再讓學(xué)生完成一篇觀后感，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的[3]。

（三）微課指導(dǎo)，突破重難點(diǎn)

將微課有效應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有利于幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題。想要學(xué)好語(yǔ)文，需要學(xué)生日積月累，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，需要花費(fèi)較多時(shí)間完成。因此，教師可借助微課完成重點(diǎn)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)講解，總結(jié)性說(shuō)明某一問(wèn)題，在課堂上，教師要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容是哪些，集中且有針對(duì)性地講解學(xué)生難以理解的知識(shí)。

例如，在講授《勸學(xué)》這篇文章時(shí)，教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)知識(shí)和情感這兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，將高效的文言文學(xué)習(xí)技巧傳授給學(xué)生，使其創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，形成正確學(xué)習(xí)觀念。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)練，教師事先錄制微課給學(xué)生理清本文中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，同時(shí)，從文章學(xué)習(xí)意義、作用、學(xué)習(xí)態(tài)度方法等方面入手，為學(xué)生解析其結(jié)構(gòu)以及思想內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)展思維，依托于微課進(jìn)行知識(shí)探究。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端不斷顯露，難以滿(mǎn)足新時(shí)代教學(xué)需求，不利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，使得教學(xué)方式、內(nèi)容更加豐富多彩，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，具有提升教學(xué)質(zhì)量的珍貴價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]劉杰.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略探討[J].才智，2019（21）：182.

[2]李永海.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：58.

[3]魏海霞.高中語(yǔ)文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[C]..教育理論研究（第六輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：34.