論高中地理核心素養(yǎng)在教學(xué)中的實(shí)踐探索

劉旭東

摘 要：素質(zhì)教育和新課程的深化實(shí)施，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注。高中地理作為高中課程體系的重要組成部分，教學(xué)實(shí)踐中需在加強(qiáng)學(xué)生地理專業(yè)知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要以高中地理教學(xué)為主題，在簡(jiǎn)要分析高中地理教學(xué)中主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)開(kāi)展

新課程改革背景下，地理教學(xué)的目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)試能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生以地理的思維分析地理問(wèn)題，具備地理核心素養(yǎng)。因此，高中地理教學(xué)課堂中，教師要重視對(duì)學(xué)生綜合能力與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。由于地理這門(mén)學(xué)科涉及較多的綜合性內(nèi)容，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握較多系統(tǒng)性的內(nèi)容，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)性。但是，培養(yǎng)學(xué)生具備地理思維能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)觀念與情感價(jià)值觀，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)高中地理教學(xué)的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。

一、現(xiàn)代教學(xué)理念取代傳統(tǒng)教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，當(dāng)下很多教師習(xí)慣于將自己作為課堂上的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多學(xué)生都對(duì)教師的管理和引導(dǎo)產(chǎn)生了依賴心理，變得不再主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)為只要等著教師宣布答案就好，嚴(yán)重阻礙了其自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展。因此在以后的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體。在地理教學(xué)的課堂上，本人會(huì)針對(duì)課堂知識(shí)先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生通過(guò)自己的能力了解相關(guān)知識(shí)以后，再集中對(duì)學(xué)生的存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)這樣的教學(xué)方法學(xué)生通過(guò)自己的理解能力對(duì)教材知識(shí)有了更為完善的了解，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀素養(yǎng)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

對(duì)于課堂教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)利用有效、有趣的教學(xué)情境，充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)下更好地掌握和學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并通過(guò)這種方式有效地提高和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《中國(guó)區(qū)域生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其防治途徑》一課時(shí)，為了能夠鼓勵(lì)學(xué)生找出我國(guó)不同區(qū)域的生態(tài)特點(diǎn)以及存在的環(huán)境問(wèn)題，有效提高學(xué)生的歸納分析能力。教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情境。利用多媒體技術(shù)的具體和形象化特點(diǎn)，為學(xué)生播放一些相關(guān)的小視頻，如，黑龍江冰封千里、大雪紛飛的時(shí)候，廣東正陽(yáng)光燦爛、枝葉繁茂……通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在相對(duì)真實(shí)的情況下深刻地感受到中國(guó)南方和北方的差異，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)的不同生態(tài)條件。營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的把握和理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等方面都是非常重要的。

三、利用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備

高中地理教材蘊(yùn)含了大量的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生要具備一定的認(rèn)識(shí)能力與邏輯思維能力。因此，在地理教學(xué)的過(guò)程中，地理教師不能以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授一些難度較高的地理知識(shí)與自然現(xiàn)象，而是要借助多媒體技術(shù)設(shè)備將復(fù)雜難懂的地理知識(shí)，以簡(jiǎn)單形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)的時(shí)候，能夠產(chǎn)生直接的畫(huà)面感，從而能夠有效地提升地理教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠提升參與地理課堂的興趣。例如，教師在講授“晨昏線”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，由于很多學(xué)生的空間認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，難以掌握晨昏線的限定，對(duì)晨昏線的計(jì)算方法也不夠熟練。此時(shí)，教師可以要利用多媒體設(shè)備的視頻影音功能，為學(xué)生展示地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡與太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，掌握地球晝夜交替的具體變化過(guò)程，并根據(jù)教師的演示與說(shuō)明，對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行理解與總結(jié)，在晨昏線與太陽(yáng)的照射直角相互垂直，并且晨昏線上的太陽(yáng)高度為0時(shí)，隨著地球的自轉(zhuǎn)，晨昏線將逐步向西移動(dòng)。教師可以利用這樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)與空間思維能力。

四、恰當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

新課程改革的一個(gè)理念就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)科探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作并解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。因此，符合新課改理念的高質(zhì)量的高中地理教學(xué)，應(yīng)該是教師既重視教材理論知識(shí)的講解，又能有意識(shí)地積極為學(xué)生開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，使得他們都能在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中推動(dòng)自身地理實(shí)踐能力的提高。在開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用和開(kāi)發(fā)是開(kāi)展有利于提升學(xué)生地理實(shí)踐力活動(dòng)的重要素材，比如說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)一次“某區(qū)域環(huán)境變遷的調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)實(shí)際調(diào)查內(nèi)容，通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式指導(dǎo)學(xué)生有序開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)查某區(qū)域的環(huán)境變化，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探究環(huán)境變化的原因增加學(xué)生對(duì)本土資源的深刻了解，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。

結(jié)語(yǔ)：因?yàn)榈乩韺I(yè)、地理素養(yǎng)的特點(diǎn)，只有結(jié)合具體地理案例才能更有效提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，可以采用案例與實(shí)踐相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示地理案例中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，加深學(xué)生的地理印象。而且對(duì)于案例的選擇要恰到好處，緊密結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，熏陶學(xué)生情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然而然地提高地理素養(yǎng)。

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