淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的探索與發(fā)現(xiàn)

張衛(wèi)利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)高段年級(jí)中的應(yīng)用題在數(shù)學(xué)課堂中占據(jù)著非常重要的地位，應(yīng)用題不僅能培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生們的思維能力、分析問(wèn)題能力以及解決問(wèn)題的能力。所以，應(yīng)用題成為了許多數(shù)學(xué)教師與學(xué)生們共同應(yīng)對(duì)的難題，那么數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就應(yīng)該設(shè)置適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生們掌握應(yīng)用題的解題方法，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)教育學(xué)體制在進(jìn)行不斷改革與調(diào)整，明確指出小學(xué)中高段應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和重難點(diǎn)內(nèi)容，在應(yīng)用題的教學(xué)中數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合生活實(shí)際，合理編選應(yīng)用題的題型，培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題的好習(xí)慣，并通過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，抓住應(yīng)用題教學(xué)的突破口，要讓學(xué)生們把握應(yīng)用題的真正意義。

一、結(jié)合生活實(shí)際，編選合理的應(yīng)用題

生活中處處有數(shù)學(xué)，所以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。小學(xué)生由于年齡小他們的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力相對(duì)較低，數(shù)學(xué)教師在編選應(yīng)用題時(shí)應(yīng)該秉持一個(gè)“生活化”的原則，在編選應(yīng)用題時(shí)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔，每個(gè)簡(jiǎn)短的句子中都能相互串聯(lián)、相互相成，將小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化，將數(shù)學(xué)本來(lái)的面貌展現(xiàn)給學(xué)生們，才能更有利于學(xué)生們理解題目，從而更好地掌握題目意義，做出解答。在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)注意營(yíng)造一個(gè)生活化氛圍的數(shù)學(xué)課堂，聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的魅力，讓學(xué)生們的思維能力得到發(fā)展，從而提高學(xué)生們的解題能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，筆者在教學(xué)《校園綠地面積》時(shí)，筆者首先確定了教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生圍繞需要解決的問(wèn)題自主開(kāi)展查找資料、實(shí)際測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、分析討論等活動(dòng)，在活動(dòng)中加深對(duì)相關(guān)面積計(jì)算的理解。筆者在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們回顧了長(zhǎng)方形、正方形、等多邊形的面積計(jì)算公式，然后讓學(xué)生們搜集需要的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，學(xué)生們做好測(cè)量、假想分割綠地后計(jì)算出了結(jié)果。通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生們自己動(dòng)手測(cè)量，使學(xué)生們從中體會(huì)到了生活數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲，能更好的引導(dǎo)學(xué)生們將問(wèn)題引到實(shí)際生活中來(lái)，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)應(yīng)用題枯燥無(wú)味，能很好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)應(yīng)用題的效率。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真審題習(xí)慣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生做應(yīng)用題作業(yè)就很容易出錯(cuò)，或者看不懂題意、看錯(cuò)題意，看到題就做，結(jié)果造成一做就做錯(cuò)，簡(jiǎn)單的題目也會(huì)做錯(cuò)，這是由于他們沒(méi)有認(rèn)真審題的原因造成的。這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)先讀懂應(yīng)用題的題意，然后去觀察題型，正確地去運(yùn)用定律和公式去進(jìn)行解題，只有學(xué)生們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣后才能使作業(yè)錯(cuò)誤率降低，提高正確率從而提高他們的學(xué)習(xí)信心。但是良好的審題習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生們以高度負(fù)責(zé)的精神去培養(yǎng)學(xué)生們良好的審題習(xí)慣，才能提高學(xué)生們的做應(yīng)用題的效率和質(zhì)量。

例如，筆者在批改作業(yè)時(shí)屢次發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)做錯(cuò)題的原因是沒(méi)有審清題意，然后筆者就在課堂上苦口婆心地要求學(xué)生們?cè)谧鰬?yīng)用題時(shí)要認(rèn)真審題，知道這道題考的是什么知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行答題，但是效果甚微。筆者就進(jìn)行了反思，做出了決定，在課堂上做課后作業(yè)時(shí)就要求學(xué)生們讀題時(shí)讀出聲音，第一遍讀不懂就讀第二遍、第三遍，對(duì)于閱讀能力較差的學(xué)生，筆者就要求他們用手指著題目讀。筆者還要求同桌兩個(gè)人互相監(jiān)督，不能遺漏一個(gè)關(guān)鍵詞、單位不能看錯(cuò)、小數(shù)點(diǎn)不能看錯(cuò)，看看對(duì)方理解的題意是不是跟自己不一樣，如果不同是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}，然后進(jìn)行改正。這個(gè)方法進(jìn)行了一周，學(xué)生們審題的效率慢慢地有了改善，錯(cuò)誤率有了明顯的降低。

三、開(kāi)展分類(lèi)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用題的訓(xùn)練

小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題所占比較大，題型較多，所以學(xué)生們掌握起來(lái)就相對(duì)困難，學(xué)生們單純靠課后練習(xí)題是沒(méi)辦法使學(xué)生們掌握扎實(shí)基本功的，數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行應(yīng)用題的分類(lèi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取做到“學(xué)一題，會(huì)一類(lèi)”。例如，會(huì)一道銷(xiāo)售類(lèi)的應(yīng)用題，就能會(huì)做這一類(lèi)的銷(xiāo)售題;學(xué)一道航行類(lèi)的應(yīng)用題，就會(huì)做一片航行、飛行類(lèi)的題型。數(shù)學(xué)教師要在分類(lèi)強(qiáng)化訓(xùn)練中正確引導(dǎo)學(xué)生們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能從根本上提升學(xué)生們解答應(yīng)用題的效率。

例如，筆者在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》這一單元時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們正確、合理、靈活地對(duì)一類(lèi)應(yīng)用題進(jìn)行問(wèn)題解決，讓學(xué)生們通過(guò)“尋求策略——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的活動(dòng)中真正學(xué)會(huì)如何解決同類(lèi)應(yīng)用題的方法。筆者給學(xué)生們?cè)O(shè)置了小組討論：當(dāng)周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？學(xué)生總結(jié)：周長(zhǎng)一定時(shí)，長(zhǎng)和寬越接近面積越大。然后筆者又向?qū)W生們提問(wèn)：李叔叔要用22根一米長(zhǎng)的木條圍一個(gè)花圃，怎么圍起來(lái)面積才最大呢？然后學(xué)生們列出了很多方法，這一類(lèi)的應(yīng)用題學(xué)生們就能很好地解決了。由此可見(jiàn)，應(yīng)用題的類(lèi)型要集中訓(xùn)練學(xué)生們才能更好地掌握規(guī)律，提高解題效率和質(zhì)量。

綜上所述，要提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題、勤動(dòng)腦、多探討的好習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生們充分發(fā)揮他們積極性，鼓勵(lì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，才能為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗楷.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.

[2]王利勇，潘金花.試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（7）：91-92.