初中化學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的有效教學(xué)策略

張明衛(wèi)

摘要：化學(xué)教育本身是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生理性思維能力的重要科目，而本課程十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以穩(wěn)步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過豐富的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)來建構(gòu)化學(xué)概念，切實(shí)提高學(xué)生的化學(xué)理解能力。因此，初中化學(xué)教師要積極組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序與實(shí)現(xiàn)條件，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科進(jìn)步。本文將從整合生活資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境;組建異質(zhì)小組，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式;完善總結(jié)反思，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來分析初中化學(xué)教師應(yīng)該如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)并不十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)耗時(shí)耗力，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)條件比較差，難以順利組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng);另一方面是因?yàn)榻處熞恢痹谧汾s教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)為成功的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)是要不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所以教師會(huì)無意識(shí)地壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足。但是，隨著新課改的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得越來越重要，因?yàn)槌踔猩旧砜梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)活動(dòng)積累科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)意義。因此，初中化學(xué)教師要積極優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作程序，全力保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，組織豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐探究經(jīng)驗(yàn)，以便真正為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

一、整合生活資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境

生活資源是指根據(jù)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求從現(xiàn)實(shí)生活中所開發(fā)、整合出來的課程資源，可以讓學(xué)生自主整合化學(xué)知識(shí)，從現(xiàn)實(shí)角度來分析化學(xué)概念。這一課程資源本身就可以有效喚起學(xué)生的思考意識(shí)，便于學(xué)生真正取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中化學(xué)教師可以利用生活資源來創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，利用生活資源引出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，積極創(chuàng)設(shè)認(rèn)知懸念，促使學(xué)生自主思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，保證學(xué)生自主展開化學(xué)探究。

就如在“中和反應(yīng)及其應(yīng)用”一課教學(xué)中，筆者便利用酸雨這一自然災(zāi)害材料創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究情境，全面呈現(xiàn)了酸雨對(duì)于土壤、植被與人類生活的不良影響，讓學(xué)生深深意識(shí)到酸雨會(huì)嚴(yán)重威脅大自然、人類社會(huì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。這一生活資源切實(shí)激發(fā)出了初中生的社會(huì)責(zé)任感，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，也自發(fā)開始思考如何中和酸堿問題。如此，初中生就可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)思考狀態(tài)，使其積極利用化學(xué)理論知識(shí)探尋處理酸雨的有效方法。借此，筆者就組織本班學(xué)生參與到酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自主分析中和物質(zhì)酸堿性的有效方法，利用化學(xué)藥品、化學(xué)設(shè)備來驗(yàn)證自己的理論猜想，通過豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)提高自己的化學(xué)認(rèn)知能力。實(shí)踐證明，由生活資源所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境不僅可以促使學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步，還有效發(fā)散了學(xué)生思維，讓學(xué)生自覺遷移了已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究方案，很好地豐富了實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效率。這就可以讓初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，使其積累有效的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。

二、組建異質(zhì)小組，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)形式

異質(zhì)小組是指由具備不同智能優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體，在組內(nèi)，成員之間享有平等的學(xué)習(xí)權(quán)益，同時(shí)也應(yīng)自覺承擔(dān)相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在生生之間建立良好的合作關(guān)系，便于學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，初中化學(xué)教師要積極組建異質(zhì)小組，鼓勵(lì)各小組積極參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、取用實(shí)驗(yàn)藥品、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的主體，不斷優(yōu)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究行為，使其切實(shí)積累有效的實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)。

為了組建異質(zhì)小組，筆者從多個(gè)渠道收集了學(xué)情資料，綜合分析了初中生的化學(xué)素養(yǎng)水平與智能結(jié)構(gòu)，希望可以優(yōu)化生生關(guān)系，讓學(xué)生及時(shí)展開實(shí)驗(yàn)探究。通過前期的分析與整合，筆者將本班學(xué)生初步構(gòu)成了4人異質(zhì)小組，而這就便于學(xué)生以小組形式來探究化學(xué)知識(shí)。就如在“性質(zhì)活潑的氧氣”一課教學(xué)中，筆者就以小組合作教學(xué)活動(dòng)組織了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，要求本班學(xué)生積極合作，自主交流。在小組內(nèi)，各個(gè)成員要相互分工，每個(gè)成員都要有獨(dú)立的探究任務(wù)，比如有的成員負(fù)責(zé)登記實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的成員負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，有的成員負(fù)責(zé)維持小組秩序，等等。待各小組完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)之后，便可在課堂上積極展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出氧氣的性質(zhì)，歸納制取氧氣的有效方法與實(shí)驗(yàn)操作步驟，不斷豐富實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論。再者，筆者也會(huì)幫助各小組解難答疑，由各小組提出化學(xué)質(zhì)疑，筆者會(huì)以豐富的語言講解活動(dòng)，以及學(xué)生所展開的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)幫助學(xué)生解疑。如此，初中生就可以真正通過實(shí)驗(yàn)探究來建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，穩(wěn)步提升自己的動(dòng)手操作能力。

三、完善總結(jié)反思，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)

必要的總結(jié)與反思活動(dòng)可以讓初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中反思現(xiàn)實(shí)不足、歸納有效結(jié)論，自然而然地形成良好的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中有更加完善的實(shí)踐表現(xiàn)。因此，初中化學(xué)教師要積極完善即時(shí)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主反思實(shí)驗(yàn)操作方法與具體成效，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)反思與自我評(píng)價(jià)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。

就如在“物質(zhì)在水中的溶解”一課教學(xué)活動(dòng)中，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生自主參與了化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中總結(jié)出物質(zhì)在水中發(fā)生溶解反應(yīng)的有效方法，使其自主提升實(shí)驗(yàn)操作能力。待探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生自主總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與探究行為，先認(rèn)真歸納本輪實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所驗(yàn)證的化學(xué)結(jié)論，再從探究過程中歸納有效的實(shí)驗(yàn)探究方法。為此，初中生要自主制作思維導(dǎo)圖，歸納本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、分析知識(shí)關(guān)聯(lián)，然后再從實(shí)驗(yàn)操作行為出發(fā)，總結(jié)豐富的實(shí)驗(yàn)操作手法，反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成效與問答效果，等等。如此，初中生就可以通過實(shí)驗(yàn)反思與總結(jié)活動(dòng)來提升自己的現(xiàn)有認(rèn)知水平，自主遷移實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)操作水平。

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以穩(wěn)步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生切實(shí)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)意義，促使學(xué)生形成良好的化學(xué)素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師要積極組織以學(xué)生為中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生參與科學(xué)探究的能動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面提高化學(xué)課的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]殷靜.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].中國校外教育，2018（20）：122-123.

[2]韓淼，關(guān)立海.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)挖掘與改進(jìn)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（35）：360-361.