高中語文古詩詞教學(xué)的有效策略探究

王平

摘要：現(xiàn)代文、文言文、古詩詞等構(gòu)成高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。其中，古詩詞作為中國古典及傳統(tǒng)文化的精粹，在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)及促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，是語文教學(xué)不可或缺的重要組成部分。不僅如此，古詩詞本身蘊(yùn)含的意境美、語言美以及韻律美等等，能夠使學(xué)生受到美的熏陶和感染，使學(xué)生在繁忙的學(xué)習(xí)之余身心得以放松。然而古詩詞距今年代的久遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞方面懷有畏難情緒和恐懼心理，阻礙著古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)

如何讓學(xué)生從心理和情感上愛上古詩詞，促進(jìn)古詩詞教學(xué)質(zhì)量的提升是教師關(guān)注的話題。為此，作為高中語文教師，我們應(yīng)注重對(duì)古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到古詩詞學(xué)習(xí)的樂趣，感受古人所傳達(dá)的人生價(jià)值觀念和情感內(nèi)容，從而最終促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、創(chuàng)設(shè)適宜情境，凸顯古詩詞意境

古詩詞蘊(yùn)含著或優(yōu)美或悲涼、悠遠(yuǎn)深邃的意境，這不僅很好地傳達(dá)著詩人的情感，還能夠?qū)⒆x者帶入到詩詞所傳達(dá)的場景和氛圍中，進(jìn)而幫助學(xué)生更為深刻的理解詩詞內(nèi)容。然而傳統(tǒng)單一灌輸式的詩詞教學(xué)模式比較枯燥乏味，很難令學(xué)生充分感受并體會(huì)到詩詞的意境，因而借助合理的教育手段，比如多媒體營造適宜的課堂情境，為學(xué)生打造生動(dòng)活潑的詩詞學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。為此，高中語文教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，借助圖片、視頻等多種方式展現(xiàn)抽象的詩詞內(nèi)容，使學(xué)生能夠透過枯燥的語言文字感受詩詞的意境及詩人的思想，使古詩詞教學(xué)得以順利、高效地進(jìn)展下去。

例如，以《虞美人》這首古詩詞的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)詩詞所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意境及真摯情感有深入的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以在課堂上先向?qū)W生講述詩詞的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩詞的感情基調(diào)。之后，利用多媒體為學(xué)生展示詩詞中的意象，如春花秋月、小樓、故國、明月、雕欄玉砌等等，配上應(yīng)景的音樂，使學(xué)生對(duì)詞人的愁思及詩詞所傳達(dá)的情感有透徹的了解。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并分析這些意象是如何傳達(dá)詞人的情感的，為何“春花秋月”這些美好的事物更加凸顯了詞人的愁苦和哀思等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詩詞的講解，能夠加深學(xué)生的理解、記憶。如此，通過借助多媒體多樣化的呈現(xiàn)方式來展現(xiàn)詩詞情境，凸顯了詩詞的意境美，為學(xué)生營造了古詩詞學(xué)習(xí)的良好氛圍，為古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視誦讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

古詩詞語言短小精簡，語言極其考究，是詩人經(jīng)過反復(fù)思考、推敲得來的，其中蘊(yùn)含著詩人或愉悅輕快或憤恨的心情，傳達(dá)著詩人豐富且深厚的情感。為了幫助學(xué)生更好地理解古詩詞內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)重視傳統(tǒng)教學(xué)中誦讀教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生有感情、反復(fù)地誦讀詩詞內(nèi)容，使學(xué)生在反復(fù)吟誦、朗讀的過程中感受到古詩詞輕重緩急的節(jié)奏及其語言和韻律美，從而深入理解古詩詞內(nèi)容，助力古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)展。

例如，以《將進(jìn)酒》這首古詩詞的教學(xué)活動(dòng)為例，為了使學(xué)生對(duì)詩中句式的長短變化及韻律、韻腳轉(zhuǎn)變有基本的認(rèn)識(shí)，我在完成詩詞導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)后，讓學(xué)生通過三個(gè)步驟對(duì)詩詞進(jìn)行品讀、吟誦。首先是初讀環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生在掌握生字詞的基礎(chǔ)上初讀詩詞，對(duì)詩詞的情感基調(diào)及其傳達(dá)的意境有大致的把握，之后，為學(xué)生播放了詩詞的音頻朗讀，讓學(xué)生深入了解朗讀時(shí)語音、語調(diào)、語速的轉(zhuǎn)變，比如第一句描寫了大河奔流而來、勢不可擋的場面，在朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用高亢的語氣，而第二句是對(duì)人生易老、歲月易逝的感嘆，因而應(yīng)當(dāng)用舒緩的語氣讀出……經(jīng)過初讀和品讀環(huán)節(jié)的朗讀后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)詩詞中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，對(duì)詩詞的重點(diǎn)字詞及其意境進(jìn)行著重分析。在反復(fù)有感情的朗讀中，學(xué)生對(duì)詩詞的情感變化也有了深入的認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生能夠很好地把握詩詞的語言及意境，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)古詩詞內(nèi)容的理解，促進(jìn)了古詩詞教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

三、加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，凸顯古詩詞詩情

作為一種特殊的文學(xué)表現(xiàn)形式，古詩詞無論是在寫作手法和技巧方面，還是在情感表達(dá)形式上，都與現(xiàn)代文學(xué)作品有著很大的不同。古詩詞與現(xiàn)如今文學(xué)作品表達(dá)方式的不同，往往給學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)帶來一定的難度。為了幫助學(xué)生更為深入地理解古詩詞內(nèi)容，高中語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深入分析理解古詩詞，使古詩詞教學(xué)質(zhì)量和效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，以《蜀相》這首古詩詞的教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)詩詞的寫作手法和技巧有基本的認(rèn)識(shí)，教師可以先向?qū)W生講解詩詞的寫作思路，比如首聯(lián)作為起始句描寫了什么內(nèi)容，頷聯(lián)作為承接之句描寫了祠中之景，以及之后的轉(zhuǎn)折、情感的傳達(dá)等等，使學(xué)生能夠基本了解詩詞大致內(nèi)容。之后，向?qū)W生講解每句是如何凸顯詩詞的情感的，比如頷聯(lián)對(duì)景物的描寫用到了哪些字詞、凸顯了景物的什么特征，以及這樣寫有什么效果等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞寫作手法和技巧的認(rèn)識(shí)。如此，便使學(xué)生掌握了一定的詩詞學(xué)習(xí)和鑒賞方法，提升了學(xué)生的審美能力和詩詞學(xué)習(xí)技能，使古詩詞教學(xué)效果得以優(yōu)化和完善。

總之，高中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要意義，并積極采用創(chuàng)新型的教學(xué)方式和手段開展古詩詞教學(xué)，使學(xué)生能夠從內(nèi)容、創(chuàng)作背景及情感方面深入了解古詩詞，為促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)效果的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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