將生活化教學(xué)策略融入小學(xué)科學(xué)中的方法探究

強萬永

摘要：如今，教育發(fā)生了翻天覆地的變化，人們不再僅僅關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)文化知識的掌握能力，而也開始關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的掌握情況，以此希望學(xué)生能夠獲得綜合性的發(fā)展。在這種背景下，科學(xué)作為一門能夠拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識量的學(xué)科，自然越來越被人們所重視?？茖W(xué)這門學(xué)科所涉及的知識與生活其實有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學(xué)科學(xué)教師可以巧妙地利用生活化教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生了解科學(xué)知識，使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識?；诖?，本文將從多個方面談一談將生活化教學(xué)策略融入小學(xué)科學(xué)中的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著人們對教師教學(xué)的要求越來越高，越來越多的教學(xué)策略開始出現(xiàn)在教師的教學(xué)中，其中就包括生活化教學(xué)策略。所謂生活化教學(xué)策略，就是教師在教學(xué)的過程中，將生活元素融入課堂，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識?？茖W(xué)是小學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)科學(xué)教師自然需要根據(jù)所教學(xué)科的特點和小學(xué)生的特點，巧妙地應(yīng)用生活化教學(xué)策略對學(xué)生進行教學(xué)，以此使自己的課堂能夠永遠保持活力。

一、教學(xué)情境生活化

學(xué)生在合理的情境中，能夠主動性地探究知識，在情境的影響下，更好地了解所學(xué)習(xí)的知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)較為生動的生活情境，使學(xué)生能夠根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，去了解、探究未知的科學(xué)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更高。

筆者在具體的教學(xué)中，就十分注重教學(xué)情境的生活化。如，在教授“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這節(jié)知識時，筆者便會在課堂上，讓學(xué)生大聲的說話，使學(xué)生在說話的過程中，用手摸一摸自己的厚街，讓學(xué)生能夠通過觸摸，來感受自己在發(fā)音時喉結(jié)處的震動情況。然后，筆者再拿出事先準(zhǔn)備的小鼓，在這個小鼓的鼓面放置碎紙片，并不斷地擊打小鼓，讓學(xué)生能夠感受碎紙片的運動狀態(tài)。學(xué)生被喉結(jié)的震動和碎紙片的運動狀態(tài)吸引住了，都對此感到十分的驚奇，并由此產(chǎn)生了十足的學(xué)習(xí)興趣。見此情況，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，在你們的實際生活中，有哪些聲音？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題，紛紛舉起了手，并進行了問題的回答，有的學(xué)生說手機播放音樂的聲音、有的學(xué)生表示汽車的鳴笛聲、還有的學(xué)生舉出了鳥的叫聲的例子……學(xué)生所舉的例子多種多樣。此時的學(xué)生已經(jīng)完全的融入到了具體的生活情境中，于是，筆者便對學(xué)生說“同學(xué)們，請聯(lián)系剛才自己所經(jīng)歷的生活情境，說一說聲音是怎樣產(chǎn)生的?！睂W(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，認真地進行了思考，并積極地進行了問題的回答。根據(jù)學(xué)生的回答，筆者進行了一定的總結(jié)，即聲音是通過震動傳播的。在總結(jié)完后，筆者便對學(xué)生進行了接下來的教學(xué)，生活情境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生因此能夠認真地進行課堂聽講。

總之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重生活情境的生活化，讓學(xué)生能夠融入到具體的情境中，使學(xué)生因此更好地進行知識的學(xué)習(xí)。

二、探究材料生活化

小學(xué)科學(xué)教師在實施生活化教學(xué)策略時，可以引入生活化的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些生活化的教學(xué)材料，更為認真地進行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“學(xué)會使用地圖”這一節(jié)知識時，筆者便會在課堂上引入學(xué)生日常生活中經(jīng)常見到的素材——地圖，根據(jù)這一素材，對學(xué)生進行詳細地教學(xué)。在具體的課堂上，筆者會向每位學(xué)生分發(fā)地圖，根據(jù)地圖上所展示的內(nèi)容，對學(xué)生進行詳細地講解。在對學(xué)生進行完理論知識的講解后，筆者便會讓學(xué)生合理的應(yīng)用地圖。筆者會向?qū)W生說一個地方的名稱，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，找到相關(guān)的地方，并使學(xué)生能夠說出這個地方在自己所在城市的哪個方向。筆者認為這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，并由此更好地應(yīng)用科學(xué)知識，從而讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識。再比如，在教授“多樣的巖石”這節(jié)知識時，筆者會根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，引入多種多樣的學(xué)生在日常生活中所接觸的巖石。在課堂上，筆者會向?qū)W生展示自己所準(zhǔn)備的巖石，并據(jù)此對學(xué)生進行理論性的講解。生活化元素的引入，使學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生了親切感。從而使學(xué)生能夠更好地了理解筆者所講解的知識，讓學(xué)生能夠具有良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總之，小學(xué)科學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重探究材料的生活化，讓學(xué)生根據(jù)這些生活化的材料跟好地了解課本上的知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證教師的教學(xué)效率。

三、課外活動生活化

小學(xué)科學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中，自然需要進行活動的開展。在開展活動的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以盡量的使課外活動更具有生活化的氣息，讓學(xué)生因此能夠更好地進行課外活動，使學(xué)生通過課外活動更好地了解科學(xué)知識。

如，在教授“考察動物和植物”這節(jié)知識時，筆者便會根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容，開展生活化的課外活動。在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長同意的情況下，筆者會利用課堂時間，將班級上的學(xué)生帶領(lǐng)到動物園和植物園，讓學(xué)生能夠在動物園和植物園中近距離接觸動物和植物。在學(xué)生接觸的過程中，筆者會對學(xué)生進行詳細地講解，讓學(xué)生因此能夠了解到多種多樣的動物和植物，使學(xué)生能夠在活動中，更好地感受科學(xué)知識，加深學(xué)生對科學(xué)知識的記憶，拓展學(xué)生的視野。在比如，在教授“制作植物標(biāo)本”這節(jié)知識時，筆者便會根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，開展一個生活化的活動。筆者會引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備自己在日常生活中經(jīng)常見到的植物，然后向?qū)W生分發(fā)素材，對學(xué)生進行實際操作，使學(xué)生能夠根據(jù)筆者所講授的知識進行植物標(biāo)本的制作，讓學(xué)生因此能夠更好地了解科學(xué)知識。總之，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多多開展具有生活化性質(zhì)的課外活動，讓學(xué)生能夠在課外活動中更好地理解知識，使學(xué)生更好地記憶知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)主要是讓學(xué)生能夠獲取更多的知識，使學(xué)生更好地了解科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此，小學(xué)科學(xué)教師有必要意識到科學(xué)教學(xué)的重要性，關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，將生活化教學(xué)策略融入到課堂里，使課堂能夠更具有活力，學(xué)生能夠更好地進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地面對之后的學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻：

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